浅析微课教学在翻转课堂中的实施策略
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（甘肃省兰州市兰州新区舟曲中学）
摘 要：随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新型教学模式，引起教育界广泛关注，其与微型化、主题化的微课资源有机整合已成为我国信息化教学改革的新方向，结合兰州新区舟曲中学信息化课改班的情况对微课教学在翻转课堂中的实施策略进行探讨。
关键词：微课教学；翻转课堂；实施策略
一、微课教学、翻转课堂的定义与优势
“微课”是2012年以来国内兴起的一种网络视频短课形式，按教育部全国高校教育网络培训中心的定义：以10～20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
翻转课堂起源于美国，它是以建构主义和掌握学习理论为指导，以信息技术为依托的一种新型教学模式，改变了传统教学模式中教师课堂讲课、学生课后做练习或做作业的形式，将二者颠倒过来，让课堂变成教师和学生之间答疑解惑、分享学习收获的场所，让课外变成学生学习的主要阵地。与传统课堂教学相比，翻转课堂具有主体转变与模式创新、个性化学习与因材施教、自我完善与全面发展、关注学习过程与多元化评价等优点。
微课教学与翻转课堂的结合，是对传统课堂模式的一种变革尝试。在课堂教学中引入微课，可以使教学效率大大提高，有利于学生思维能力的提升。
二、微课教学在翻转课堂中的实施策略
兰州新区舟曲中学是甘肃省舟曲灾后恢复重建规划确定的教育项目，2012年9月正式落成开学，现有在校学生2300人，其中甘南州籍学生1900人。2016年我校确定高一1班、4班为信息化课改班。这两个班实行的是人手一个平板，利用先进的101智慧云教学系统，将日常教学与信息化手段有机融合，形成线上线下相结合的以翻转课堂为核心的混合式学习模式，但学生大部分来自甘南州，在初中阶段对以微课教学为核心的翻转课堂教学模式接触较少，如何设计好适合学生自主学习的高效微课程，笔者结合教学实际对此进行了探讨。
1.扎实准备微课，创新教学新模式
首先要熟悉教材与学情，教师要熟知教材的整体编排、课程标准与教学重难点。在平时积累丰富教学经验的同时，还要充分体察学情，在实际的课堂教学中明确学生的学习盲点在哪里。从学生的立场出发，实现因材施教，采取带有梯度性的问题逐个击破重难点。因此，微课的教学设计应重在以核心目标为依托确定教学目标，只有这样的设计才能突出主题、细化内容，在5～8分钟的时间内进行透彻讲解。
2.发挥微课优势，实现课堂的翻转
教师可以将微课作为学生的自主学习资源，便于学生课前自主学习，降低学习新知识的难度。在课堂教学中，教师要充分利用101远程教育网校提供的平台与资源，同时，可以将学校现已使用成熟的“导学案”，以文本形式将微课等内容发给学生，以探究性问题为主，配套相关的练习、资源及评价方法，从而取得高中课堂教学的最大效益。课后，微课教学可灵活地应用在多种学习场景中，如面对面教学、在线视频学习或者是混合式学习，对于许多难以理解的知识点，尤其是数学、物理、化学等学科需要演示的部分，以微课的形式呈现，可以达到提高学习效率的目的。
另外，微课还可以通过简短的视频形式，上传到101网校学习资源平台，供学习者下载观看。随着我校智能手机、平板电脑等移动设备的不断更新，这种在线视频教学可以为学生提供更为灵活、自主、多样的数字化便携式网络学习体验，方便随时学习。我校学生大部分来自甘南州，学生基础本来就薄弱，实施微课教学可以给这些学生提供多次学习的机会。
3.结合微课特点，提升翻转课堂效率
微课的选题是微课教学中的重中之重，在教学中，所有的教学设计与视频录制都要围绕教学重难点展开，不仅注重教师的“教”，还要注重学生的“学”的设计，从而最终确立微课主题，这也符合微课教学的初衷：教学资源共享，为学生解惑，启发学生的“学”。如果微课的主题能够借助多媒体，适时地加入丰富多彩的图形、图像、炫动的动画、声情并茂的视频，效果会更佳。我校信息化课改班的智慧教学要真正实现课堂的翻转，就必须借助微课教学，让学生“动”起来与教学“活”起来有机结合，有针对性地给学生解惑，调动学习积极性，以达到智慧教学的目的。作为一线教师，必须提高对微课教学的驾驭能力、调控能力和反馈能力。唯有这样，有效的翻转课堂才能让学生达到“学会”“会W”“乐学”的境界。
总之，笔者对微课教学在翻转课堂中实施策略的认知还停留在表面，很多问题还有待进一步去实践和深化研究。但是，随着我校信息化课改班教学的深入推进和我自身的努力，一定可以让课堂充满生命的灵动和智慧的火花。
参考文献：
[1]许可.我国中小学微课发展现状分析[D].江西师范大学，2014.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）.
[3]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.