舞蹈排练论文：少儿舞蹈排练的思索

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作者：陈捷娟 单位：福建宁德市文化广电新闻出版局戏曲班

少儿舞蹈是以少儿为主要对象，因此，在编排过程中舞蹈动作主题要充分体现少儿动作，笔者在教学中通过两方面来完成。提炼少儿舞蹈的主题动作这就需要教师将注意力集中在少儿生活中来，用少儿的眼光开看待事物，以少儿的心灵去感受、体验生活。在此基础之上，开展丰富的想象力，以少儿的思维来思考、判断。选择一些简单易学、给人深刻印象且能代表少儿独特的动作来进行加工、处理。如：在编排舞蹈《包粽子》时，笔者和少儿一起尝试包粽子，在此过程中，对他们的动作、神情等进行观察、记录。进而，对代表性的动作进行美化，完成具有少儿特征的舞蹈编排，而少儿则通过了自己包粽子的亲身体验，在练起舞蹈动作来也就显得自然，充分体现了舞蹈的贴近生活。

主题动作发展的方法、策略鉴于少儿舞蹈短小、精炼的特征，笔者对于主题动作的发展主要通过这几种形式：第一，连续重复，即：对主题动作，连续重复，加强表现作用；第二，断续重复，即：有间隔的重复主题动作，如：可以在一个动作或者几个动作后再出现主题动作；第三，变化主题动作，这里说的变化不是将动作换样，而是结合音乐节奏的速度来调整舞蹈动作的快慢；第四，紧缩主题动作，这个主要运用与舞蹈的高潮或者结束部分，将主题动作相融合，实施紧缩集中，从而使动作与情感达到饱和点，最大限度的体现舞蹈的内涵、蕴意。

是推动个体学习的动机，人们只有对事物感兴趣了，才会去探究、分析他。舞蹈编排也一样，教师想要创作的舞蹈作品有效，在情节安排上需侧重少儿的兴趣。我们知道：少儿是衡量舞蹈编排有效与否的关键对象。因此，教师在编排舞蹈过程中，可以将舞蹈的内容、情节以故事的形式讲述给少儿听，还可以运用多媒体将相关的图片、信息等转化成为游戏、玩具让他们玩，引导他们在娱乐的过程中掌握舞蹈的情节，激发少儿对舞蹈产生兴趣。在少儿的眼中，舞蹈并不是单纯的音乐、动作的相结合，他们觉得舞蹈属于一种娱乐游戏，在表演过程中，他们感兴趣的不仅仅是动作，更重要的是舞蹈的故事情节，舞蹈动作对于他们来说只是一个简单的、外在的动作，而故事情节是深入他们心里，感悟他们情感的关键所在。可以说舞蹈情节直接影响到少儿表演过程中的感情，直接影响到舞蹈内涵的体现性。如：笔者在编排舞蹈《小毛驴》时，首先向大家形象的讲述了故事情节：我有一个小毛驴，有一天骑着他去赶集，手里拿着鞭子，挥扬着，可神气了，可是在半路时候却摔了个跟头，弄了一身泥。学生听到这个故事就会想象当时的场面，进而对此舞蹈产生兴趣。这样掌握了舞蹈故事情节，具备了学习的兴趣，那么就达到了事半功倍的效果。因此，可以说，教师在对舞蹈编排上，要以少儿的兴趣为侧重点，怀着童心去观察生活、编排舞蹈。

总之，少儿舞蹈的主要目的在于教育少儿，提升他们的综合技能和素养。因此，教师在编排舞蹈时，应以创新的教育理念，去反映少儿生活中的童真、童趣，充分体现少儿的生活、心理世界。要以少儿的眼光看待世界、看待生活，以少儿的思维来思考、判断，进而结合少儿的心理、生理特征来选择舞蹈内容、创编凸现少儿特征的舞蹈。