寓情于教 其乐融融
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《英语课程标准》强调英语教学要关注每个学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立起学习的自信心和成就感，体现以学生为中心、以人为本的思想。英语教学是语言教学的一个过程，同时更是一个情感交流的过程。作为素质教育不可缺少的重要层面的情感教育，对学生的全面发展有着重要的作用。随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在英语教学中的重要地位，但如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢？
一、寓教于乐，以“趣”激人。
古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生在乐于接受的状态中进行学习。情感心理学实验证实：人处在快乐情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而“快乐――兴趣”是个体进行智能活动的最佳情绪背景。寓教于乐的着眼点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，以情绪调节为切入口，引导学生由“外在乐”向“内在乐”转化。例如：在课堂上讲到be going to do这一结构时，用What are you going to do/be in the future?这个句式让学生自由交谈。学生纷纷表达自己的理想：有的要成为一名教师，有的要学侦探，有的想当宇航员。学生的兴趣立即被调动起来了，课堂气氛十分活跃。通过这样的活动，学生体验到了尊重、信任、理解、宽容与关爱，获得了积极丰富的情感体验，使他们从“要我学”转变为“我要学”再到“我爱学”。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生在学习中获得，保持轻松、愉快的情绪，这样能活跃课堂气氛，提高学习效率。调控兴趣的方法多种多样，可从教材内容中去挖掘；也可通过多媒体动态画面视觉去激发，还可利用教师的语言智慧、仪表情态及利用学生的好奇、兴趣爱好等来调动学习兴趣。在这样充盈兴趣的氛围中就可以把课教“活”，活的知识、活的思想、活的情感才会深入学生心田。课堂上教师的积极评价是激发学生情感的最好手段，如“good”、“Perfect”、“fantastic”等，甚至对平时成绩较差的学生说：“You’ve done a good job．”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心中涌起一股股暖流。可以举行各种活动激发学生的学习兴趣，如游戏活动、情景对话、角色表演、小记者采访及唱歌比赛等，让学生体验成功。教学实践表明：成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，投入到学习中去，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
二、知情并茂，以“知”启人。
情感教学，顾名思义就是“以情施教”。心理学家认为：学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的。教学中情感的培养，应以知识为基础。教师在教学中自觉地传授知识技能，传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。要求教师要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好状态，以自己的高尚情操积极地影响学生，并陶冶学生的情感。教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂。
教材是情感教育的重要载体，是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此，教师要研究教材，领会教材的精神实质，善于挖掘教材内的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。情感是人在实践活动中产生的，只有学生参与体验、实践，才能进一步丰富学生的情感。在学习Unit8，Merry Christmas时，教师在教室里放置了一棵非常漂亮的，有彩灯、彩球、天使和彩星的圣诞树，真有一种圣诞节来临的感觉，再由学生们自己扮演圣诞老人，学生们表演得情趣盎然。同时，也让学生感受到了中西方文化的差异，丰富了情感，使学生更加热爱自己的祖国及传统文化。
利用学生的好奇心、求知欲等激发学生在情感方面的积极因素，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。如有关Albert Einstein，Edison等伟人、名人的不平凡的人生经历，让学生感受他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，激发学生的积极情感。在教学中，选用含有情感态度内容的英语例句，例如：Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it．（世上无难事，只怕有心人）；Thee early bird catches the worm.（笨鸟先飞）；Where there is a will there is away．（有志者事竞成）。引入这些名人名言、谚语，有效迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣，以情促知。
三、情景交融，以“情”动人。
情感教学要利用情景交融，情景教学更能贴近学生。教学中，我们要善于挖掘教材情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。本人一直视英语教学为有情感的教学。没有感情的教学，就不是活的教学，为了把英语教活，教师只有从教材中发现情、撷取情，才能把教材的信息和感情传达给学生，使学生与作者、老师的思想感情产生共鸣，从而调动学生的积极性，增强学习兴趣。
英语交际离不开情景，情景激起交际意图。依据教学内容可从多方面创设情景，激励学生的情感。将音乐恰当地引入课堂是拨动情感之弦的好办法之一。在教初二Miss Evans这一课时，播放“My heart will so go on”这首歌曲，烘托情景，激发学生的情感，使他们立刻进入意境充满想象，启迪思维。也可将教材拟人化，把情感融入其中，激发学生的情感。如讲授课文“Bill Gates”时，教师可提出Suppose you ale a Computer engineer，what will you do?等问题。教师可利用角色扮演创设情境进行教学，增强学生的学习信念，以便取得更好的教学效果。
设计接近生活、内容直观、易被学生吸收的教学情景，丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识进行交流，培养学生自主学习的能力。将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。如：在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾等；根据获得的信息预测课文内容，容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，并很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学，达到预期的教学效果。一般可设计以下问题：What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the will tell us?
在英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件、创设情景，以情激情，使各层次的学生都能得到发展；要激发学生的学习情趣、激发学生对英语的爱好，为获得进一步成功而努力。
四、陶冶情操，以“美”感人。
有人说，引起人们兴趣的东西不一定有美感，但具有美感的东西一定能引起人们的兴趣。英语教学中美的表现是十分丰富的：首先，教师的语言、语音美会像磁铁一样吸引着学生的注意力；其次，板书美、仪态美、人品美都会最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生能在美的环境中轻松学习外语。要让学生在学习过程中获得情感陶冶，教师个体情感对学生的情感具有极大的影响。教师的文化素养、教学水平、人格魅力、精神状态、审美能力及教师的形体语言和口语表达对学生起着很大的感染作用。
陶冶情操，以“美”感人。教师要引导学生认真体会课文原作者写作时的情感，教师要尽可能地把情感态度的讨论渗透到英语教学内容和学习过程之中。注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。这就要求教师在处理教材时善于挖掘其中显性和隐性的情感因素，并能指导学生洞察和体验他们。比如：新教材里的好几个单元多与文化和艺术有关（The silver screen，Good manners，The sounds of the World，Art and literature，Culture relics），目的是让学生通过了解和对比异国文化和艺术，培养世界文化意识，同时加深对中国民族文化和艺术的理解。其次，教师还可以针对许多人文情感现象帮助学生展开讨论，如：各国艺术家是如何执着于艺术、献身于艺术以及他们对人类艺术的巨大贡献，青少年学生如何树立科学的审美观，以及如何保护世界文化艺术遗产等。
“亲其师则信其道”。以教师良好的人格魅力感染学生。心理学研究表明：良好的教师形象是学生崇拜的第一偶像，学生喜欢这个老师，就会喜欢其所教的科目。教师要努力提高自己的文化素养和知识水平，让学生领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深厚的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理，并享受到随之而带来的课堂学习中的快乐。
传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义、有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，通过情感教育培养学生的自信心，激活学生学习的积极性和主动性，不断提高学生学习英语的兴趣和热情。