“关注”的四个关键点英语课堂教学应

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英语教学作为外语学习的基础之基础，其教学有效性显得尤为重要。为了提高教学的有效性，教师要“关注”什么呢？下列四点十分重要。

一、合理处理教学内容，关注学生情感体验

人的交际是在内容与情感两个层面进行的。不联系生活，照本宣科的英语教学很难引起学生的情感共鸣。在实际教学中，教师应当合理地处理教材，把死的教材变“活”。以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以课堂为舞台，使学生进入交际的状态，找寻语言材料与生活的结合点。比如在六年级下册中，要教学sad，happy，excited，tired等表示情感方面的单词时，笔者就收集了一些学生较为熟悉的素材，如9·11事件、海啸、申奥成功等，让学生在看完这些影像材料后，运用这些情感动词谈谈对这些事件的感想：What do you think of the 9.11event?　How do you feel about the bids at the Olmpic Games? 通过聊天，学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。

利用学生的生活体验，通过交谈让学生对所学语言材料产生亲切感，从而引发学生学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言，只有学生在一定情景下进行着一定的情感体验，才能达到有效发展。

二、合理制定语言要求，关注不同层次学生的发展

在现实生活中，学生的智力、能力、性格是各不相同，参差不齐的。构建以学生为中心的教学模式，要从学生的特点出发，在规划教学目标时，既要想到接受能力较强的优等生，又要顾及学习能力较弱的学困生。对优等生要让他们吃饱、吃好、注意一定信息量的摄入和扩充；对学困生要注意将语言细化，并分层进行落实。

三、灵活运用教学手段，关注学生愉快学习

皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的原动力。对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。

爱动是孩子的天性。教师应将“动中学，学中动”有机结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中。要注意让学生在各种游戏和活动中习得单词，而不是死记硬背。利用学生本身固有的好奇、渴望成功与自尊的愿望，使潜在学习变为有价值的目标，让学生乐于接受，从而主动学习，进而也就提高了效率。

四、面向全体学生，关注学生主体参与

要提高课堂教学的实效性，教师必须站在学生的地位，从学生的兴趣、经验和认知水平出发，尽量为学生创造更多的交流机会，让学生更多、更直接地学习。学生参与度的高低与学习英语的效果成正比，参与度越高，效果越好，参与度越低，则效果越差。所以，在课堂上，教师应尽量腾出足够的时间让学生进行语言训练，通过pair work，group work等形式多样的交流方式，一改以前的“满堂灌”“填鸭式”的课堂模式。例如在五年级的教材中，要求学生对一般疑问句和陈述句的结构有所掌握。就拿He is catching butterflies.和Is he catching butterflies?这两个句子来说，笔者板书这两个句子，通过颜色、字体和句末标点的变化，让学生一目了然地注意到其中的变化。学生学得轻松，教师也教得轻松。因此在教学过程中，教师要启迪学生在学习过程中领悟英语学习的特点，想想、猜猜、动动、说说，学会主动获取知识，并重视在学习进程中的识记、理解、思维、归纳等语言内化的过程。只有掌握了语言学习的工具，领悟到语言学习的诀窍，感受到语言学习的成功，学生才能更加自觉主动地学习，课堂效率也不断增强。

课堂教学的有效性是当前小学英语教学亟待解决的问题。只有建立新课程“以人为本”的教学理念，基于学生发展，关注学生发展，关注每一位学生的情感，建立融洽、民主的师生关系，经常和学生反思学习过程和学习效果，因材施教，因势而入，才能真正保证课堂教学的有序、有效。

（浙江省桐乡市振兴西路小学 314500）