情感因素在提高英语教学有效性的作用
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【摘 要】 很多初中生因英语而与理想的学校失之交臂，在经济比较不发达的地区尤为严重。本文从情感因素角度提出提高英语教学有效性的建议。
【关键词】 情感因素 教学有效性
新课改要求关注学生的情感态度的发展，培养学生积极向上的情感态度，把对学生情感态度的培养融合到学科教学中去。英语与情感态度的关系相较其他学科更为密切。但轻视甚至忽视情感因素在初中英语教学中的现象依然很普遍，矢待改革。
一、当前我国初中英语教学中的现状与问题
1.1将情感因素纳入英语课堂的宏观需要
中国经济的发展以及跨文化交际的日益增多都要求中学生要有比较强的英语能力，尤其是听说方面的能力。然而城市中的一些农民工子弟学校（多是私立学校）和广大农村地区，英语教学有很大需要提升的空间，情感因素在英语课堂上的运用就是一个可行方法。全国大部分地区严重地忽视情感教育，忽视情感与认知之间不可分割的关系。有必要进行正确的情感教育来提高课堂教学效果。
1.2将情感因素纳入英语课堂的微观需要
素质教育改革将青少年的情感教育放到了一个很重要的位置，提出将语言学习过程变成学生情感发展中的一个重点来抓。好的情感状态对学生学习英语有直接的积极影响，对学生英语的习得和英语考试成绩的提高有直接帮助，而且对学生智力的发展和创造性的培养都有很大作用。情感能调动学生的学习积极性和主动性，提高认知效率和智力发展，促进认知深化，培养良好的学习习惯，调控教学中的学生情绪，改善师生之间和生生之间的人际关系，并最终很好的提高课堂教学的有效性，促进学生身心健康发展。
到目前为止，在全国大部分地区情感因素融入课堂都只是个口号，没能真正的落到实处。很多初中学生总体来讲成绩不错但英语总是提不上去，老师用尽了各种方法也收效甚微。造成这种现象的重要原因之一就是在老师的教和学生的学中都缺乏了情感因素的参与。大部分学生缺乏学习紧张度，没有学习兴趣，有一定的学习主动性的学生也只是针对老师的问题和一些课堂互动活动，互动环节过去又低下头对着课本发呆。有的学生互动环节也不参与，局外人一样对英语课堂上发生的一切无动于衷。长此以往，导致很多学生对英语学习就更缺乏兴趣和信心，甚至完全放弃。这些现象的造成很大原因都是因为情感因素没有参与到学习中去，教学过于注重升学率，而忽视学生思想上的真实兴趣和需要。
二、结合情感因素增进初中英语课堂有效性
老师虽然只是课堂上的主体之一，但却起着引导启发和监控课堂的作用，在塑造课堂积极情感因素上扮演了一个非常重要的角色。下面笔者将根据自己的教学经验就初中英语老师如何将情感因素渗透到课堂上提出建议。
2.1以身作则，使自身成为课堂上最积极的情感因素
老师是学生最大的榜样，学生的很多言语行为都有老师言行的痕迹，学生对老师言行的模仿是不自觉地，所以老师的情感态度对学生的情感态度有着最直接的影响，比传授的知识本身更更影响学生（Harmer，1991）。“老师微笑学生大笑，老师大笑学生就能把屋顶掀翻了”，这句话极好的揭示了老师对学生情感态度的影响。授课教师应该积极利用这种效应来激发学生学习英语的积极性和主动性，这些可以通过活泼的课题气氛和“不自觉”流露出来的对英语的喜爱及英语的重要性来调动，并采用多种形式的教学活动来帮助学生树立正确的学习态度和目标，激发他们学习英语的兴趣。
2.2关心学生，注重师生之间的情感交流，建立良好的师生关系
研究表明，中学生学习一门学科的最直接动机是对任课教师的情感以及任课老师对他们的态度。教师很有必要切身关心学生，多了解学生的动态，与学生建立良好的关系。可利用课间课后与学生之间的交流，课下的充分交流促进课上的和谐气氛，调动和培养学生外语学习的兴趣。多利用称赞和竞赛机制激发学生的成就感，激发学生学习英语的内部动机。
三、在评价体系中加入情感因素
每一次课堂活动，每一次作业和考试的评价，都应尽量融入情感因素的评价。对学生学习的参与认真度和投入度在情感上给予肯定，寻找学生的闪光点进行赏识和激励。比如评价学生的作文，加入情感性评价如你的思路很清晰；你的故事很有趣等。即使是一个分数不理想的学生，也可以在试卷上写上一些关心问候的话语。让学生时刻感受到教师对其的情感关注。
四、结束语
初中英语老师应该将课改中培养情感因素这项目标落到实处，做学生情感状态的表率，与学生多沟通多交流，充分利用情感因素来提高课堂教学的有效性。
参考文献
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