小学英语有效阅读教学三法

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[摘 要]阅读时学生开阔视野，丰富知识的重要手段。但传统英语教学过分重视词汇、语法的教学，忽视对学生阅读能力的培养。因此，在教学中要引导学生有效预习，培养学生自学的能力；在课堂中进行有效的阅读教学，提高学生阅读的能力；在课后进行有效延伸，拓展学生阅读的空间，从而奏响阅读教学的交响曲，

[关键词]阅读教学；预习；延伸

英语是一门世界性的语言，通过阅读能帮助学生提高英语学习的兴趣，扩大学生的词汇量，广泛地学习丰富的语言知识，促进学生通过阅读提高学生听、说、读、写能力的全面发展和提高。阅读是小学英语教学的重要内容，学生一旦掌握了一定的阅读能力，学生就能在不断的阅读过程中进巩固词汇，拓展知识结构，带动学生其他语言技能的发展，进行自我知识结构的不断更新和自我学习能力的不断发展。然而传统小学英语教学过分重视对词汇和语法的教学，在语篇教学中过多地关注了其所涉及的所谓的语言点和句型结构，将阅读教学课堂演变成语言解剖分析，一节课学生的收获就是几个单词或句子又或是认识了几个人物，阅读课堂毫无生趣和活力，学生学得枯燥乏味，同时这样的语读教学对于学生阅读技巧和能力毫无帮助，无法达成阅读课堂教学目标。

一、有效预习培养学生自学的能力

新课程标准中指出，英语教学中教师要帮助学生形成自己的学习策略，有效地使用学习策略，帮助学生形成自主学习的能力。要想提高课堂40分钟的阅读效果，就要培养学生良好的预习习惯，让学生在课前先学习语篇材料，初步了解学习内容，找出自己的困惑和难点，从而让学生在课堂学习中能够做到有的放矢，提高课堂学习的效率，同时预习也有助于学生靠自己的能力去发现和解决学习中的困难，提高学生的资助学习能力。因此在阅读教学中教师要有意识地培养学生预习的习惯，给学生涉及生动、活泼充满趣味性的预习作业，让学生明确预习的任务，调动学生预习的积极性，提高学生预习的效果。

二、有效教学提高学生阅读的能力

课堂教学是提高学生阅读能力的关键环节。抓住阅读课堂教学的每一环节，优化每一教学环节的活动设计与实施，是提高阅读教学的重要方法。笔者在教学实践中进行不断地探索，总结出阅读课堂教学的三部曲。

1.趣味引入，激发阅读兴趣。阅读之初教师要想方设法激活学生已有的语言知识，调动学生英语阅读的兴趣和积极性，促使学生以饱满的热情主动地进行阅读活动，主动地发展自身的阅读能力。阅读前的激趣活动的方式多种多样，例如头脑风暴、儿歌歌谣、值日报告、趣味游戏等等，教师要根据具体的教学内容和学生的实际选择适当的教学活动。例如在教学牛津小学英语6B Unit 5 Seasons的语篇内容时，笔者就结合教材的趣味插图，让学生观察图片，预测语篇阅读内容。

2.阅读分步，发展阅读能力。在激发调动了学生的阅读兴趣，预测了阅读内容后，教师就应当根据阅读内容提出一些概括性的问题引领学生整体感知阅读内容，在这一环节中，教师要教会学生必要的阅读技巧和策略，比如寻读、略读等，让学生带着问题捕捉阅读内容的主要信息，这样不仅有助于学生在阅读之初迅速抓住文章的主旨，加强学生对阅读内容的理解，同时也能有效地提高学生的阅读技能。在学生逐步抓住文章的主要内容后就应当带领学生细读语篇内容，帮助学生理解语篇内容的细节性问题，例如，阅读材料中的词汇，可以让学生在细读的过程中联系上下文的语境进行进一步的理解，帮助学生深化理解阅读内容，为后面的学生复述材料进行铺垫。

3.设计练习，帮助内化语言。在学生理解了阅读内容后，教师要通过复述、表演等趣味练习帮助学生内化语言，真正掌握所学的语言知识。笔者在教学中经常采用的就是让学生根据板书的关键词进行课文的复述，这不仅能有效的检查和反馈学生所学的知识掌握情况，同时还能有效的提高学生的口语表达能力，提高学生的实际语言运用能力。

三、有效延伸拓展学生阅读的空间

阅读教学的目标是培养学生预读的能力，提高学生的阅读能力。阅读仅靠课堂教学是远远不够的，因此教师要引导学生进行有效的延伸，拓宽学生的阅读时空。教师可以在教学之后引导学生课后对阅读材料进行进一步的讨论和思考，还可以提供一些跟阅读话题相联系的课外阅读材料，定期开展阅读交流和汇报，进一步提高学生的阅读能力。

总之，小学阶段是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师要重视阅读课堂教学，激发和培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力和技能。