高效学习,快乐写作

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摘 要：在小学语文教学的过程中，作文教学一直是教师注重于提高的一个教学模块。小学生处于学习写作的初级阶段，其词汇、句法的积累还比较基础，教师在小学语文作文的教学中要注意培养学生对文字运用的敏感度。本文将就如今小学语文作文教学的现状和存在的问题，提出一些具体应对教学过程中常出现问题的教学策略和方法，旨在让学生在写作的课堂上能真正有所提升，让学生能在小学阶段打好坚实的写作基础，有益于今后更加深入的语文学习。

关键词：小学语文；作文教学；策略探究

写作的本质，即通过写作达到记录生活、感悟生活、分享生活的目的。写作最重要的是为了让学生在写作的过程中领悟到写作的魅力、文学的魅力。作文教学是一个循序渐进的过程。在小学的作文教学中，对待不同年级的小学生，教师应该制定的教学目标和写作要求也是不同的。对于低年级的小学生来说，他们的写作只需要达到基本的语句表达通顺、字词没有错误以及文章的意思能表述清晰即可。而对于高一年级的小学生来说，他们的写作就高了一个层次，他们的写作不仅要符合最基本的作文格式和规范，还需要在文章中加入自己的情感和思考。因此，教师要注意观察着学生的成长，随时转换对他们的写作要求，最终教会学生如何把真实的生活融入到自己的写作中。

一、总结小学作文教学中出现的问题

反观现今的小学课堂的作文教学现状，教师所花费的精力和时间和课堂的教学效果常常达不到正比的关系。由于小学生在不同的年龄段学习能力存在一定的差异，教师在教学过程中，要能结合这一特点将教学内容进行合理科学的安排。因此，在不同年级课堂上出现的问题也是不同的。小学低年级的学生的注意力很容易被色彩丰富的图画、动漫形象、玩具吸引，作文这种偏向于文字类的事物很难引起学生的注意力。大部分教师在低年级的作文课上倾向于文字类的讲解和复述，很难真正激发学生的学习兴趣，让学生参与到写作活动中来。

二、小学语文作文课堂教学过程中的策略方法

（一）注重学生的语言文字基础

文字语言是写作最为基础的部分，也是一篇文章的基本的皮肉。尤其是对低年级的小学生来说，他们在这个时期的写作主要着眼于最基本的文字积累和一般语句的。因此，教师在日常的教学中，要注意扩大学生词汇的积累量和文章的阅读。结合小学生当前年龄段的学习特点，我们可以通过开展一些有趣的活动来帮助他们作文能力的提升。例如，我在班上设立了一个图书角，里面放置了许多绘本和剪短精炼的童话故事书，都是学生自己捐献给班集体的。在月底，还有读书之星的评比活动，在这个活动中，我会让同学写一篇这个月自己最喜欢的书的读后感，在锻炼他们写作能力的同时，让他们学会记录自己的感受和领悟。

（二）积累素材，留意生活

生活是写作的土壤，所有一切笔下的事物是源于生活的，有了基本的立意素材，学生才能有话可写。这个策略主要是针对高年级写作中存在的问题提出的。学生的素材积累到一定的程度，在面临写作时，自然能利用脑海中的素材，来确立一个不错的写作方向因此学生要学会充实参加多种多样的课外活动，丰富自己的阅历和知识。例如也可以通过多看杂志、文摘、报纸这种信息量丰富的刊物来扩充自己素材的积累。在这个过程中，我们能从优秀的文章或者事例中得到自己感悟，提升个人文学上的素养，这些感悟往往是写作的灵感来源。

（三）培养学生做摘抄的习惯

培养小学生做摘抄的习惯，是作文教学过程中重要的辅助策略。小学生可以逐渐接触比较具有文学性的文章，将自己见到的好词好句记录到自己的写作本上，学生在做文学摘抄的同时，可以在摘抄的旁边记录的自己的感悟。平时也要去多翻看加深印象。而且不同种类的摘抄笔记可以做成不同类型的分类。例如，我们常见的议论类作文中，关于事例的运用是十分实用常见的，根据自己素材、摘抄的积累学生拿到作文题目要能快速分析其属于的类型，在脑海中搜索和它相关的词句事例，然后合理适当运用到具体的写作中。

（四）建立互评互改的作文评改系统

互评互改可以促进学生之间的相互了解，共同提高写作的评判与鉴赏水平。教师在实施的过程中不能只充当一个旁观者，为了避免学生之间可能发生的冲突和矛盾，要做在学生互评互改过程中的协调者、参与者和最高的公正的评判者。例如我在改完同学们的作文后，我再次把作文本发下去，同学间互相阅读对方的习作，然后根据自己的阅读感受在老师的评语后面。学生就可以通过共赏共评，清楚的知道自己的不足和长处，在写作上扬长避短。

三、结语

写作水平的提高不仅依赖于教师的教学水准，学生也要利用课外的时间不断丰富自己。写作的深度和广度还是需要学生之间去拓宽。一篇好文章具体的骨骼血肉，需要学生靠积累素材和本身达到的文学素养去不断地完善。在小学作文教学中，教师要结合学生具体的学习状态，有效地转换教学的方法和教学的思维，鼓励学生突破自我，真正领略到语言文字的魅力。

参考文献：

[1]李新国.语文作文教学法的探究[J].文学教育，2003，（05）

[2]钟敏玲.现作阅读：教育版[J].科学教育，2010，（16）