“信口吹来”也能美妙动听

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摘要　器乐教学是小学音乐课的教学内容之一，而《音乐课程标准》指出，器乐教学不但是极其重要的教学内容和手段，而且在音乐创造领域也起着重要的作用。学生初步掌握一至两件乐器的演奏方法和技能，有利于提高学生的识谱能力和巩固所学的基础乐理知识，增强音乐表现能力，全面提高音乐素质。器乐在音乐艺术中的重要作用决定了“器乐进课堂”的必要性。

关键词　音乐课堂　器乐教学　情感培养

器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，在课内外适当安排简单乐器进入课堂，可以丰富、充实小学课内外的音乐教学活动，培养、提高学生学习音乐的兴趣，对学生的智力开发起促进作用。

竖笛价廉物美，是引导农村孩子走进音乐殿堂的桥梁，是对他们进行音乐美育的重要工具之一。它能强化乐理，协调手脑，陶怡情操，培养人的艺术素养。

工作以来，我一直担任着五年级的音乐教学，我尝试着将器乐引入音乐课堂，丰富课堂教学。由于之前孩子们没有接触过竖笛，所以得从基础学起。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士・莫赛尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”对于竖笛教学我充满着信心和期望，盼望着我所教的第一批学生个个都能吹奏出美妙的曲子。

每当上竖笛课的时候，我都认真、仔细地讲解，生怕学生们听不懂。讲完了理论就让他们和我一起实践，及时掌握好每一个指法。起初，孩子们个个热情高涨，对竖笛也是充满了好奇。但是学了一段时间，学生们的表现却并不如我意，对于指法还是学了这个忘了那个，不是多按就是少按……于是我想了一个办法，吹奏竖笛时的手是左手在上右手在下，按住后面唯一一个孔的左手大拇指，我编为0号手指，前面一排孔从上住下，第一个左手食指为1号指，第二个左手中指为2号指，以此类推……(如下表所示)

学生们对于每一个指法都能清楚所在的位置，讲解音时也更为方便学生去接受，比如：sol由(0，1，2，3)号手指组成，La(0，1，2)，Si(0、1)……(如下表所示)

学生一开始学习竖笛可以说兴趣高昂，我可以看出来他们对竖笛充满了新鲜感和好奇感，希望每天都能上竖笛课。但从学生学习的情况来看，效果却不佳。

1.学生吹奏时口手不能协调统一，手忙脚乱地在竖笛上忙活，高音、节奏、时值等音乐元素无法表现。刚开始接触竖笛，我就给他们讲一些竖笛的结构及结构的名称，接着讲演奏方法和指法。讲指法时，学生听得很认真，从他们的眼神中看得出，他们迫不及待地想吹奏出一首动听的曲子。“看时容易，做时难”，在他们的实践过程中，许多问题就一涌而现，例如：有的学生不会用吐奏，不会用柔和的气息来演奏，常常会出现“怪音”，引得其他学生哄堂大笑；有的学生指法会出现错误，各指法混淆；有的学生指法对了，但节奏不能很好表现出来。

2.从学生学习竖笛的态度上来看，学生每节课学习到的知识不能巩固。学生最初对竖笛的新鲜感很快被“习得无助”感所代替，导致他们不仅丧失了学习竖笛的信心，还常常出现以各种理由逃避竖笛学习的情况。

在竖笛教学中，每个班都存在不同层次的学生，怎么样才能让每位学生都能获得多方位，多层次，多角度的成功呢?思考后，为了让学生能够更轻松地学习并掌握演奏技巧，我把每个班的学生分成若干组，每组都有不同层次的学生，小组成员中采用“以优带差”“以一对一”的方法相互辅导、相互学习，各组成员之间互相促进、互相竞赛。对于进步慢的学生，我将要求降到最低，让他们掌握最简单的技巧后逐步加大难度，对每一次的进步都及时鼓励，树立其自信心。学得快的学生能轻松完成课堂上的作业，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们获得成功的体验。

另外，在教学中还经常见到学生不良的吹奏姿势和呼吸方法，如果不及时纠正，将严重影响竖笛教学的质量和学生们的身心健康，发现了问题就要及时纠正。

“教学有法但无定法。”在竖笛教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实地抓好学生的演奏技能的学习，提高学生感受音乐情感的能力。让器乐进入课堂，让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在灿烂的阳光下激情飞扬，为校园增添和谐之音!