浅谈有效性课堂教学
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摘 要：课堂教学改革的一个中心问题是提高课堂教学效率，目前课堂教学流于形式，教学质量得不到提升，学生得不到全面发展。所以有效性课堂教学是教师面临的一大难题，迫切需要解决的问题。
关键词：初中物理；有效性；措施
有效性是教学的生命，是判断我们的教学成功与否的最重要依据。有效性课堂教学就是“教学有效果、讲效率、有效益。”有效果只注重了“学生对知识点掌握”，讲效率注重“有限课堂传授知识的多少”，有效益注重“学生的知识、技能学习”，有效的课堂教学更应注重“课堂上学生参与学习的程度与状态”；更注重“学生精神世界的丰富与发展”。
一、课堂低效或者无效形成的原因
1.缺乏和谐的师生关系
课堂教学上师生间缺乏情感的交流，缺乏积极有效的师生互动,讲台上教师讲得头头是道、津津有味，可学生无精打采，若无其事，只是被动地按老师的要求去做题、看书，一堂课上完“竹篮打水一场空”。
2.教师上课随意性强
教师从课堂开始到下课一味地讲解，语调没有轻重缓急，不给学生留有时间思考、消化吸收，使学生接受不了这么多信息；或者开始上课时节奏很慢，简单概念反复讲，到结尾时越讲越快，完不成任务还要拖堂，使学生产生厌烦情绪。
3.教师备课不充分，搞题海战术
学生忙于应付大量的练习，题海无边，效率低下；而教师布置的习题，大同小异，不具有代表性，做完题后，教师又没有从解题方法的高度给学生以点拨指导，使学生反复地进行机械训练，解题的创造性得不到提高。
4.学生缺乏正确的学习方法
学生没有掌握正确的学习和听课方法造成上课效率低下。由于物理课的开放性较强，造成一些学生只动手不动脑，只关注实验的趣味性，不注重知识点的落实。还有的学生由于没有预习，造成听课无重点、无准备，一旦遇到障碍，无法跨越，就不想听了，长此以往，成为学习物理的困难户，丧失了学好物理的信心。
由于上述问题的存在必须进行课堂教学改革，只有这样才能让课堂教学有效优质。
二、提高课堂教学有效性的措施
1.教师深钻教材、优化备课、选择合适的教法
教材作为知识的载体，根据大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能的相互联系和前后呼应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。教师在备课时，选择最优先的教学方法。
2.切实了解学生实际，分层分类教学
学生个体之间有很大的差异性，对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给予指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新思维。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。这样就使不同类型的学生“吃得饱吃，从而达到了教育教学的目的”。
3.注重教学过程，向课堂求效益
就初中物理课堂教学过程而言，由于初中学生处于思维的过渡发展阶段。教师选择优化教学策略，注重“教师为主导、学生为主体”“提高素质、培养应试能力”的关系；创设情境，激发学习动机；多方诱导，组织学生探究；融会贯通，注重方法培养。从实际情况出发，运用适当的教学方法；师生情感互动，提高课堂教学质量；注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量。
4.建立平等的师生关系，形成活跃的课堂气氛
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
根据初中学生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
参考文献：
［1］中小学课堂教学策略［M］.人民教育出版社，1998.
［2］有效教学.教育科学出版社，2001.
（作者单位 重庆开县麻柳初级中学）