环境选择形式

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《刚要》中提到：要为幼儿创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。语言能力发展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

一、阅读环境对于幼儿语言发展非常重要

1.选择适合幼儿的阅读材料。如《画报》《幼儿画报》的各种幼儿读物等。这些书的画面色彩非常丰富、清晰，而且画面大，里面的内容丰富，各种可爱的卡通形象幼儿都非常喜爱，阅读兴趣随之增大。

2.设立阅读吧。在阅读吧你放入适合幼儿年龄特点，幼儿喜欢的阅读材料。在幼儿一日生活提供幼儿阅读的场所和机会。如：晨间活动、餐前活动、离园活动以及自由活动。

3.根据每个星期的计划进行环境布置。让幼儿在集体活动后，能够在环境中找到所学的内容，这样能够作为很好的活动延续，也能作为活动前的准备。家长也能根据环境了解幼儿本周的学习重点，以便家园合作。

4.创造有利于幼儿进行交往的语言环境。在每个区角都要尝试设置让幼儿说的机会，这样幼儿游戏和活动中就自然而然进行了交往。如表演区：表演区与幼儿进行的表演游戏相类似，但是要求更加简单。幼儿只要在说学的故事中选择自己喜欢的角色，跟着磁带共同使用简单道具，表演交流。

二、通过选择多样的阅读材料，促进幼儿语言能力的发展

1.阅读图书

（1）阅读图书首先要让幼儿养成良好的倾听、观察、翻页的习惯。在进行阅读图书的活动中，教师要随时提醒幼儿这些习惯的养成。只有在不断地提醒、改正、再提醒、再改正的过程中，幼儿才能逐渐养成良好的阅读习惯并独立阅读，最后在阅读中学到更多的知识。

（2）阅读图书采取各种形式进行：集体阅读、分组阅读、个人阅读等。在集体阅读中教师引导幼儿掌握正确的阅读习惯和学习词汇、语句。分组阅读可以让幼儿之间相互交流、倾听、学习。个别阅读是个别指导和提升。

（3）阅读图书中要求幼儿使用完整、连贯的语言表达作品，教师在幼儿表达的过程中，尝试提醒但不是替代，只有让幼儿多说，并且完整地说，才能逐步提高幼儿语言表达能力。

（4）阅读图书中幼儿要尝试评价他人的讲述。在他人讲述了一幅图或者是一个故事，教师把评价的机会留给幼儿，尝试以下提问：“谁愿意说一说，你喜欢谁的讲述，为什么？”这样的评价活动，不仅可以提高幼儿语言表达能力，还有利于培养幼儿的倾听能力，因为你只有认真听了，才能评价。最后对幼儿的自信心也有非常大的帮助。

2.食品外包装是一个非常好的资源

在幼儿食品外包装上，有许多生动、颜色鲜艳的图案，还有各种文字和标志，因为与幼儿生活相当接近，幼儿也十分喜爱，所以在利用食品外包装进行识字，讲述的时候，幼儿参与积极性非常高，真是事半功倍。

3.各种多媒体资源，也是丰富的阅读材料

如动画片、广告、电视节目等等都可以作为幼儿的阅读的材料，而且丰富形象的动画角色幼儿更加喜爱。如：再一次观看（哪吒闹海）动画，在观看后，我问幼儿：“你最喜欢动画片里的哪一段？”幼儿争先恐后地举手发言，而且情绪非常高昂，甚至还有的幼儿情不自禁模仿哪吒表演了起来。因此就在表演戏中设置了这个内容，幼儿表演的热情非常高涨。通过了这次的尝试我知道了，只要是幼儿喜欢的资源，使用得当都会成为非常好的阅读材料。

4.报纸阅览

班级订了各种各样的报纸，特别是环境日报、儿童报等报纸，幼儿在阅读报纸过程中寻找自己认识的汉字，认识了阅读报纸的版面顺序，以及理解讲述报纸上图片所登载的信息，对于幼儿来说是一个非常好的阅读材料。

三、通过各种形式帮助幼儿发展语言表达能力

1.故事大比拼

让幼儿讲述一个自己喜欢的、简短的故事，在故事比赛中不但能够增强幼儿的语言表达能力，还可以增强幼儿语言表现力。在经过多次的故事讲述，孩子能够更加自信地进行讲述表演。

2.心情小报

教师利用餐前和离园这两个环节，让幼儿说一说自己的心情，幼儿不但可以表达还可以和伙伴们分享自己的各种心情，教师可以相机进行互帮互助和分享的教育，如果同伴是伤心的，尝试让幼儿帮助他快乐起来；如果同伴是快乐的，尝试让另一同伴也来分享他的喜悦。

3.阅读还要渗透到幼儿的一日生活的各个环节中，让幼儿每个人都想说愿意说、会说

四、重视运用家庭、社区的各种资源

幼儿的早期阅读教育不仅发生在幼儿园内部，而且也出现在幼儿园的外部。教师要注意引导家长，利用一切的资源，为幼儿的语言发展服务，使园内外的阅读学习活动相互协调，相互补充，相互强化，从而提高幼儿综合运用语言的能力。

1.通过家长会、家长接待、家园联系的方法，对家长的教育进行指导

一利用自身特长。家长文化程度较高，都可以成为孩子的家庭阅读教师，与幼儿尝试多说，多交流。二增强亲子互动。在和孩子相处、游戏的时候，要尽量按照幼儿园的要求让幼儿完整表达，愿意表达自己的想法；在和孩子画画的时候，边画边讲自己画画的内容；在和孩子讲故事的时候，多提问让幼儿回答故事内容。

2.深挖社区的资源

大自然、大社会都是活材料，我们要善用各种阅读资源帮助幼儿语言的发展。一是多观赏日常生活中的各种宣传海报，幼儿观察后在幼儿园的活动中进行交流，这样可以帮助教师省去收集材料的麻烦。二是组织外出远足，让幼儿在大自然中寻找阅读的资源，如：春天的桃花，幼儿可以利用自己的语言经验进行描绘桃花，看看谁说得最好。

总之，早期阅读在幼儿期是非常重要的，幼儿通过阅读能够丰富自身的经验，眼界也得到了开放，视野也得到了开拓，幼儿才能在无穷的知识海洋中寻找自己的一片天，而良好的阅读习惯将会让幼儿受益终生。

【作者单位：德化县湖前幼儿园 福建】