多些、少些教学反思

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片段：出示课本40页例9.

1、师：红金鱼几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）

大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。

老师告诉学生，48比15多得多，如刚才的题目我们就可以说15比10多一些，如刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些

2、观察小小养殖场

小组讨论：小小养殖场 ，谁比谁多一些？谁比谁多得多？谁比谁少一些？

鸭：38只，鹅30只，鸡72只。

（ 生畅所欲言讨论后得出）鸭比鹅多一些，鸡比鹅多得多。

鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多。

教学反思：

在教学时，首先通过让学生填写百数图，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，然后让学生探究百数图中隐含的诸多规律，这样做的目的即可可以培养学生探究的乐趣，又能发展学生的思维，在教学比大小时，让学生通过交流、讨论，得出比较数的大小的诸多的方法，在教学多些、少些的内容时，我做到了联系生活实际，让学生在具体的情景中，体验多一些、多得多、少一些、少得多等含义，并让学生做到灵活运用。

兴趣阅读与习作教学

贵定三小 罗忠兰

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这是对我们小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。

但是，一说起作文，学生怕写，老师难改。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。 如何改变现状，切实提高写作教学的水平呢？

兴趣是最好的老师。有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。在作文教学活动中，激发兴趣的方法多种多样，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系，博览群书，是与古今中处的大师们对话，是接受前人思想光辉的沐浴，是从人类精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。要提高课外阅读的效果和质量，必须有目的有计划地加强阅读指导，阅读训练与作文教学相结合，阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

坚持写日记也是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来写读书笔记可以有效地积累词句，并且养成良好的读书习惯。

要开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，由于学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

教师可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动，让孩子们亲身实践，亲身体会。如利用农村小学特有资源，让他们到田野里参加劳动，，还可以让学生观察一种禽畜、植物或一处景物，从而让学生获得更多的写作素材。

要引导学生走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。农村孩子常年与山水，田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近自然也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心不难发现美丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。感受淳朴的民风民俗。我们的传统节日习俗和地方风俗习惯都比较丰富，在教学中有意识地因地制宜，结合特殊日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将其作为作文的一类素材，也不失为习作教学中的一大亮点。注目农村特有的劳动场景。如收割稻谷、种玉米等劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导习作时，就应牢牢抓住这些学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。例如，可结合农忙时节，结合亲自经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举两得”。