“宽教育”理念及实践建构

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“宽教育”理念及实践建构范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，是为人的全面和谐发展、自由充分发展奠基的社会实践活动。基于此，南海实验小学创造性提出“宽教育”理念，确立了“把教育做‘宽’，把‘人’字写大”的办学理念，让师生在宽教育中持续成长。

一、 “宽教育”的价值取向

1. “宽教育”是“以人为本”教育。学校倡导“让学生成为学习的主人，让学生学会学习”，彰显了以人为本的宽教育理念。“让学生成为学习的主人”就是要求教师在教学中把学生自主学习的时间留给学生，确保自习课不被占用；把学生参与课堂的时间留给学生，确保课堂上学生自主活动的时间；把学生个性发展的时间留给学生，确保每周各类兴趣选修课和社团活动的时间；把学生休息锻炼的时间留给学生，确保学生每天锻炼一小时。“让学生学会学习”，就是要求教师始终把学习方法指导贯穿于教育教学全过程，提倡无论是在课堂教学，还是在课外教育中都要注重对学生自主学习方法的指导。

2. “宽教育”是“面向世界”的教育。小学教育必须兼及立足国情和面向世界这双重视域的特性。我们既要尊重教育规律的共性，又要尊重民族文化的个性，因为教育终归不仅只是一种知识和能力的传授，更是一种文化的继承和人格的锻造。 基于此，学校提出了“固本强基，开放办学”的学校发展战略。“固本强基”是指学校的主体发展，包括内涵发展、特色发展和优质发展，这是学校的主体。固本就是要突出学校的育人之本，强基就是突出学校要为人的成长发展奠定宽厚之基，这是目的。“开放办学”是指积极开展校际之间和国际之间的交流与合作，办好校内国际部，实现国际化发展。

3. “宽教育”是“面向未来”的教育。教育本来就是一项未来的事业，作为基础教育的小学更是一项面向未来的事业。所谓基础，是人生接受正规教育的起步阶段，他的价值不只是满足眼前的需要，更重要的是为未来（社会的、个人的未来）的发展奠定基础。学校教育不仅要重视学生现实的发展，更要重视为学生的全面、可持续发展奠定坚实宽厚的基础。为此，学校提出了“培养学生终身学习的愿望和能力”的教育核心价值观。

二、“宽教育”的实践建构

（一）“宽”德育

如何构筑“宽教育”理念引导下的新型育人模式？学校按照学校、家庭和社会三位一体的工作思路，重学校文化引领，重活动渗透，重日常规范，重养成教育，引导学生做“厚德雅行”的人。

1. 活动主导，育心育行。核心方法：遵循小学生“行―知―情―意―行”的品德内化的客观规律，注重学生作为德育主体所具有的育德的内在需求，激活学生自身的内驱力，通过外部教育引导的作用（他律）逐步转化为学生自己内在的需求（自律）。活动路径：（1）坚持常规性德育活动。学校每个月都会组织德育主题不同的教育实践活动。（2）开展“诚信・文明”主题教育活动。学校结合教材内容，通过各类主题教育、实践活动、提高师生的诚信文明意识，做到说实话、办实事、讲文明、守信用。（3）开展“我的中国梦”主题教育活动。学校将“中国梦”教育的内容融入校园文化建设中，以“中国梦”为主题开展丰富多彩的校园文化活动，让“寻梦、追梦、圆梦”成为学生学习生活的重要组成部分。

2. 内外兼修，一体共育。（1）构建“三位一体”的德育网络，推进“共育”工程，构建高度融合的学校、家庭、社区共育平台。一是联合社区内的创益中心、青苹果之家、39度空间、心理咨询专线、校外未成年人心理健康辅导站、中小学实践基地、爱心农场俱乐部等基地和智慧教育、鸿鸣教育、扬帆社工中心等专业组织机构，实施共育工程，建设学习型社区；二是建立家长委员会，办好家长学校，使学校与家长委员会形成教育合力；三是推动家长义工队的建设，吸引家长直接参与学校大型德育活动的策划与实施。（2）建立学校全员参与的德育责任制度。学校将德育管理的重心下移，实行由级部主任、班主任、学生家长代表参与的德育工作委员会，明确德育岗位和责任，学校德育处制订相应考核细则，年级自主管理，责任到岗，任务到人，保证德育渗透到学校的各项工作之中，实现了学校工作中时时有德育，处处有德育的“齐抓共管，全员育人”的德育工作局面。（3）实行资源共享，建立家校协同教育模式。家校密切结合能够给学校和学生家庭带来意想不到的“红利”。在学生家长义务参与学校教育服务的活动中，坚持在教育信息上与学生家长共享，在学生发展问题上与学生家长对话，在学校发展和孩子发展上碰到了问题互助。几年来，学校为学生家长提供了20多场家庭教育专题讲座，为个别家长全天候提供咨询。学生家长也都把自己当成学校的主人，急学校所急，想学校所想。这几年，学生家长主动为学校的发展提供了大力支持。

（二） “宽”教学

宽教育的核心在于课堂教学。“健康、高效”课堂教学模式的创设，就是宽教育理念引领下的教学创新。“健康、高效”课堂是指适合师生身心健康、互动关系融洽、教学效率高、效果好的课堂。其核心是自主学习、互助学习、高效学习。“健康、高效”课堂教学模式的基本结构体现在“明了学习目标、自主探究学习、交流互助反思、目标检测订正”四环节上，其实施策略主要体现在五个方面：第一，关注全体，注重差异。第二，落实课标，超越教材，进行科学预设。第三，引发认知冲突，激发学生思维。第四，关注细节，突出重点。第五，引导参与，凸现主体，增强学生信心。

“健康、高效” 课堂教学模式的基本特征：第一，关注全体学生全面充分发展。遵循不同性格特征、不同发展水平学生的发展特点，关心每个学生，注重每个学生的全面发展、充分发展。“健康、高效”的课堂是充满人性光辉的课堂，教师在课堂教学中不仅充满人性关怀，而且进行人道援助。第二，遵循课堂教育教学规律。“健康、高效”的课堂不仅传授知识，还注重提高综合素质；不仅高效，而且健康。第三，注重课堂生态环境建构。“健康、高效”的课堂必须创设出适合学生发展的生态环境，让课堂成为人为的符合学生心理发展规律和课堂教学规律的“自然森林”环境，让课堂焕发出生命的活力。“健康、高效”的课堂是知识的生长地，是生命气息的焕发地。

（三）“宽”特色

1. 课外阅读考级化：人人成阅读之星。要让学生学好语文，仅靠语文课堂和语文课本中的内容是远远不够的，还必须拓宽语文学习渠道，引导和激发学生课外识字、阅读、背诵和习作的兴趣，更为重要地是帮助学生养成良好的阅读习惯。在实际教学中缺乏具体可操作性的评价手段，很难将课程标准中规定的课外阅读和语言积累的具体要求落到实处，因此，学校开展了语文课外阅读考级的实践探索。系列化阅读考级活动包括阅读、背诵和习作方面的内容。阅读考级的具体内容包括课本中的诗文及读后感或读书笔记，也包括学生自行选择内容的读后感或读书笔记。考级要求根据不同年级学生的认知水平对六个年级学生的阅读量和笔记字数作了不同规定，通过一个级次的考级后，经过申请可以进入高一级的阅读准备。学校为了配合学生阅读考级开展了“读书节”、每月评选“阅读之星”、每学期的“优秀读书笔记”评比、每年评比“书香家庭”、定期进行“读书手抄报”展览、不定期的“课本剧”“好书漂流”“跳蚤市场”等系列的活动，助推阅读考级深入发展。

2. 音乐学习器乐化：人人会一门乐器。随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐步在课堂普及，并被列入新的音乐课程标准中，成为中小学音乐教育的重要内容。我校器乐教学遵循三原则：坚持校本、师本、生本原则；淡化形式、注重实效的原则；校本科研与课题研究并重的原则。在一二年级开展口风琴教学，利用音乐课堂，将口风琴请进音乐课堂。三至六年级开展竖笛教学，充实音乐教材内容，增强学生学习音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野。教材内容、曲目的安排，参照口风琴教材，并编写口风琴校本教材。给学生提供舞台，提供各种形式，多鼓励学生，肯定学生的长处，让他们有充分展示自我的机会，定期进行汇报及相应的实践活动。为了满足个别学生兴趣发展的需要，学校还专门聘请校外专业人士做兼职教师，开设了铜管乐、民族器乐小班，定期开课。

3. 书法教育普及化：人人写一手好字。写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。学校设立专职的书法教学教师，以点带面，培养一批能胜任兼职书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力。每年举办一次培训班，采取分散、集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导，教材分析、教法研究、现场观摩等。学校引入书法考级的机制，一方面，学校设定书写的评级标准，要求每个学生在小学阶段过写字三级（一级：1～2年级、二级：3～4年级、三级：5～6年级）；另一方面，与中国教育部考试中心合作把书法等级考试引入学校，以此增强学生对规范、美观书写的积极性，提升书写水平。学校还设立书法研究基地，给师生提供一个集练字、交流、休闲为一体的练字教室，将其打造成为放松身心的“书法吧”， 针对不同类型的学生因材施教。在夯实基础的前提下，对有发展优势的尖子生鼓励他们参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展，逐渐把书法转化为一种兴趣爱好。