摒弃道德说教,让德育植根于生活

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长期以来，我们的德育工作存在一个误区，即崇尚高不可攀、遥不可及的道德典范，侧重于脸谱化、抽象化的道德说教与反复灌输，以致德育在某种程度上脱离了学生的实际生活，没有取得真正的效果。教育的本义是灵魂的唤醒，外在的教育力量最终要通过学生的生命自觉而起作用，德育当然也不例外。笔者认为，当下德育的深入开展，应遵循爱国主义教育和德育的生活化两个原则，在保证德育的基本方向不动摇同时，努力使德育回归学生生活，创造轻松愉快的学习环境，使学生自主自觉提升道德素养。

一、加强爱国主义教育

爱国主义是一个人对自己祖国的一种诚挚的热爱和深厚的情感。正所谓“覆巢之下安有完卵”“国家兴亡，匹夫有责”，爱国是个人应具有的公民道德之一，也是德育工作的基本要求。然而，由于长期以来我们的爱国主义教育习惯于对学生进行“绝对真理”灌输，以致部分学生产生了厌烦、排斥心理。其实，热爱祖国，并以自己的切实努力为祖国的统一、繁荣富强作出贡献，这是一个合格的公民所应具有的品德和责任。这一点，中外皆然。美国历史上最知名的总统林肯有一句名言“不要问祖国为你做了什么，而要问你们为祖国做了什么”，就一直为人所津津乐道。我们的德育要注重培养学生的爱国主义精神，激励学生努力学习，掌握本领，自信自强，把个人的成功成才融入民族复兴的伟大实践中。

具体到爱国主义教育的途径，我们应避免简单化、抽象化说教的误区。我们可以援引具体事例、名言警句，对学生进行爱国教育。例如，明代抗倭将领戚继光曾说“封侯非我意，但愿海波平”，其中蕴含的拳拳的爱国之心，有利于激发学生的爱国情怀，让学生萌发出一种与伟人同行的冲动。我们还可以通过学校集体活动来加强爱国教育，在平时正常上课之外，把爱国主义教育融入学校的集体活动中，例如，一年一度的学校歌咏比赛、朗读比赛、知识竞赛等。学校也可经常利用节日、纪念日开展活动，使学生真正得到启示与教诲。前不久的纪念抗战70周年大阅兵，就是一个非常好的爱国主义教育的契机。许多学生表示，在观看阅兵活动的现场直播之时，意气高扬，激动不已，从心底萌生了作为中国人的一员的自豪感和荣誉感，以及跟随前辈英雄的步伐，为祖国的强盛尽自己一份力的强烈意愿。

此外，“一本好书，一部好电影，就是一位好老师”，教师可以让学生观看《血战台儿庄》《百团大战》等影片，前辈救国救民的精神使学生感动，从而体会到今天生活的来之不易，激发学生为民族振兴而读书的信念，使学生形成良好的思想品质，不管是生活还是学习，都能得到崇高信念的引领。

二、贴近学生实际，让德育植根于生活

根据学生的心理、生理特点以及教育环境和社会风气，当前德育工作在把握爱国主义教育这一基本方向同时，应遵循德育生活化的原则，贴近学生实际，从学生的生活出发，寻找德育的切入点。这是丰富德育内涵，避免德育沦为空洞说教的合理路径。

1. 激发学生的上进心。学生们在学习以及生活上经常会遇到困惑与挫折，这是成长路上自然而然的事情。此时，学生尤其需要教师的关心、引导和鼓励，而这，同时也是德育的良好契机。教师应坚持“爱和严”相结合的方法，拨亮学生心中理想的灯，鼓励他们说出“我能行！”，激励他们不断进取。教师要善于观察学生，尤其要关注学生的情绪变化与心路历程，对于意志消沉的学生，要适时把握教育契机，通过师生间亲切、深入的沟通，帮助他们分析困难产生的原因，找到解决办法，让学生时时感到老师是自己的坚强后盾。我们还可以活用传统文化的资源，让学生坚持做到“每日三省吾身”：今天我进步了吗？今天我还有哪些地方做得不好？明天我将怎么做？

2. 注重榜样的教育作用。“榜样的力量是无穷的”，为学生树立的学习榜样，可以是伟人，或某一领域的一时之选，如邓亚萍刻苦训练，永不懈怠，赢得了18个世界冠军的事迹。此外，身边、日常生活中同样不乏感动学生心灵、激发学生积极向上的教育素材，如二十年如一日坚守乡村教学点的普通教师，在父母、老师的帮助下克服万难、逆境成才的脑瘫学生等等。相比之下，源于日常生活的德育榜样，更能打动学生的心灵，更能体现榜样的教育效能。因为，它们不是高不可攀的典范，而是学生通过自身努力之后能够触及的目标。

3. 立足课堂教学，挖掘生活中的德育资源。课堂是教育教学的主阵地，德育的深入开展当然离不开德育课堂的渗透与潜移默化。德育课程的开设，德育课堂的教学，要注重摒弃脸谱化、空洞化的道德说教，着力于挖掘生活中的德育资源，引导学生思考日常生活中的道德问题。例如，教师可以在课堂上创设情境，引导学生思考、讨论媒体关于“中学生放学路上扶起摔倒在地的老人却遭讹诈”的报道。这一道德情境来源于现实生活，学生早有耳闻，讨论这一类问题，无疑更能激发他们的学习兴趣和热情。通过课堂讨论，学生既理解了助人为乐、见义勇为的优良品德，又懂得在见义勇为的同时保护自己，同时深入思考见义勇为背后的法律保障等问题，达到一举多得的教育效果。可以说，让德育回归生活、植根于生活，使学生置身于各种道德冲突的情境之中，意识到道德问题的复杂性，才是对学生的思想与道德素养的真正提升。

（作者单位：江西赣州市开发区潭口中学）