新课改让初中数学课堂充满活力

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数学是一门逻辑性较强的学科，可是，枯燥乏味的传统数学教学模式丝毫体现不出学生的主动性，让学生望而生畏。新课改犹如一股春风给我们的数学课堂教学带来了新的生机与活力，因此，作为一名新课改形势下的教师，应该树立全新教学理念，重新定位自己的角色，让数学课堂成为充满生机与活力的实践舞台。下面是我的几点看法，仅与各位同仁共勉：

一、新课改转变了教师的角色

由于多种因素的影响，我们为数不少的教师还在信奉着“师道尊严”，认为自己的任务就是“传道授业解惑”，殊不知，这样的教学方式抑制了学生的全面发展，调动不起学生的学习积极性。数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的正确方法，也是唯一方法是实行‘再创造’，也就是让学生把要学的东西自己创造出来，教师的任务则是引导学生、帮助学生完成这种再创造工作，而不是将现成知识灌输给学生。”新课改积极倡导教师是学生学习的引导者、参与者、促进者，学生是课堂的真正主人，因此，在学习湘教版初中数学教材时，我努力转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，敞开胸怀与学生平等交流，虚心听取学生的意见，做学生的合作伙伴，做学生的知心朋友。正是这种角色的转变，才能让学生成为课堂的主人，他们的学习积极性才能被调动起来，课堂才能充满活力。

二、新课改激发了学生的学习兴趣

传统教学以教师为中心，整堂课教师大讲特讲，毫不顾忌学生的感受，这样的课堂学生不感兴趣。有位教育家这样说：强制性的、没有兴趣的学习，会扼杀学生探究知识的欲望。兴趣是创新之动力，一个人的创新过程需要兴趣维持。我们的初中生好胜心强，如果他们在学习中经常失败，就会失去学习信心，因此，教师应该采用新颖灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生充分感受成功的喜悦。例如，在学习《相似的图形》时，我这样激发学生的学习兴趣：课前，我事先准备了一面哈哈镜，上课时，我叫了几名学生到哈哈镜前照镜子，他们吃惊地发现自己变了样;再如，在学习《弧长和扇形的面积》时，我用多媒体激发学生的学习兴趣;在学习《全等三角形及其性质》时，我组织学生自主学习;在学习《相似三角形的性质和判定》时，我采用了竞赛方式等。正是这种多样的教学方式，激发了学生的学习积极性，让课堂充满了活力。

总之，新课改给初中数学课堂带来了新的生机与活力，要想让我们的课堂真正充满魅力，需要教师的不断探索。在今后的教学中，我将结合教材内容，用自己的智慧与激情创造充满活力的数学课堂，让学生在充满活力的初中数学课堂上尽情绽放自我。