计算机基础课程翻转课堂教学实践研究
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摘要：翻转课堂教学是基于信息技术的新型教学模式，本文以技工院校《计算机基础》为例，说明翻转课堂教学模式在计算机基础课程实施背景以及实施步骤。为技工院校计算机专业课程改革提供借鉴。
翻转课堂教学模式是对传统教学“先讲后练”模式的翻转创新，改变为“先学后练”。翻转课堂教学模式下课堂教学的主要任务是释疑解惑和练习巩固，翻转课堂教学主要创新点在于微视频的广泛使用以及教学程序的重新编排方面。翻转课堂教学模式具有两个方面的特点：一方面不同于传统教学模式，翻转课堂教学将新知识的认知放在课下完成，课堂上集中进行释疑解惑和练习巩固，利用宝贵的课内时间固化和应用知识，提高教学效果；另一方面翻转课堂教学模式利用现代化技术手段，为课堂教学提供了丰富的视频资源，更好地满足了学生的个性化需求。
一、翻转课堂教学模式在计算机基础课程实施背景分析
1.计算机基础课程概述
计算机基础是技工院校非计算机专业的公共基础课，对于提高学生计算机应用技能发挥了重要作用。计算机基础课程主要内容包括计算机操作系统知识、办公软件应用、网络基础知识、常用软件应用、计算机常见故障排查与维修等。通过学习计算机基础课程，提高学生计算机操作技能，培养适应信息时展需要的高技能型人才。
2.计算机基础课程教学存在的问题
第一，技工院校学生基础不平衡，在计算机应用技能方面存在显著差异性，面对层次水平并不一致的学生，传统教学模式难以兼顾全体学生的实际需求；第二，现代信息技术的飞速更新升级，计算机应用知识更新速度很快，计算机基础课程承载的内容容量越来越庞大，传统教学模式难以适应信息技术发展需求；第三，传统教学方法无法解决学生计算机应用技能个性差异性问题，再加上课堂教学中教师讲授知识占用时间过多，有些学生难以消化，影响教学效果。
二、计算机基础课程翻转课堂教学实践
1.教学准备
一是教学内容模块化。对技工院校计算机基础课程资源进行整合模块化，以项目为主线，着重于知识讲解与应用操作为原则进行模块化设计。技工院校计算机基础可以设计的主要模块化有：计算机系统知识、计算机网络基础知识、办公软件应用、图像视频处理应用等。其中，计算机系统知识可以继续分成计算机硬件基础知识、计算机软件基础知识、操作系统知识等子模块；计算机网络基础知识可以分成网络基础、网线制作实训、局域网构建等子模块办公软件应用包括Word软件应用、Excel软件应用、PPT软件应用等子模块；图像视频处理应用分成图像处理技巧、简单视频制作与处理等子模块。
二是翻转课堂微视频制作。为了实现学生自主学习的目的，对模块化的教学内容进行视频化设计，每个模块教学内容制定教学目标和知识点，以知识点为脉络制作微视频、为了提高微视频的教学效果，建议每个微视频长度不宜超过10分钟，微视频制作工具可以选择PPT、Videoscribe、Camtasia Studio、绘声绘影等软件，提高微视频的制作水平。
三是自主学习平台的建设。为了方便学生更好地获取学习资源以及便于翻转课堂教学模式的顺利开展，很有必要构建自主学习平台，笔者借助BB（BlackBoard）平台设计建立翻转课堂自主学习平台。自主学习平台包括课程公告、菜单导航、任务导学、课堂学习、课堂练习、课外作业、评价小结、交流讨论等版块。
2.教学实施
翻转课堂教学步骤分为课前、课堂和课后三个阶段。其中，教师在课前阶段利用平台邮件功能将所学内容推送到每个学生的个人邮箱里，学生在课前登录自己的邮箱下载学习内容，根据学习内容找到和下载微视频资源，学生自主学习，在自主学习过程中还可以利用平台交流讨论功能与师生交流讨论。课堂阶段时，完成任务引入、课前自主学习检验、课堂操作实训、成果展示、交流评价以及作业提交保存等。课后阶段时，主要是安排一些课外作业，为学生提供课后拓展练习资源等。
三、教学反思
翻D课堂教学模式确实能够有效提高教学效果，激发学生学习积极性。但是，翻转课堂教学对教师教学设计以及信息化应用能力提出了较高要求，这种教学模式也大大增加了教师教学工作量，在一些信息化水平还不发达的技工院校，并不提倡普及推广。