大带小集结号

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六月一日是孩子最开心的日子，因为老师家长都想方设法让孩子过一个愉快、难忘又有意义的儿童节。今年的六月一日，我园改变了以往的风格，采用了大带小游艺的形式，即大班的哥哥姐姐带小班的弟弟妹妹，中班的孩子两两结对。倡议的提出让我很是担心，现在大多数孩子是独生子女，他们已习惯独自享受大人们的宠爱，很少能体会到兄弟姐妹间相互照顾、相互学习的生活。活动时如何能友好和同伴共同游戏？全园上下500多孩子，全都脱了缰安全行吗？孩子能否将大多数的游戏项目都参与呢？……一系列的疑问让我们在活动前将方案设想得很周全，如，游艺前的参观：在老师的带领下逐一参观并解释每一个游戏项目的场地、玩法，让幼儿在游艺前做到心中有数；游艺前的安全教育；幼儿游艺活动记录表，利于老师在活动后进行评价；游艺活动中分区护导，做到每一个孩子都在我们老师的眼中。终于，在我们妥善安排下兴奋地迎来了快乐的六一。看，孩子们个个喜上眉梢，幼儿园里放着欢快的音乐，老师们布置了浓厚的氛围。一幕幕场景出现在了眼前：

一、冲突篇

由于是结对子游园，所以在设计游戏项目时我们都选择了两人合作才能玩的游戏，如：两人三足、投篮等。自然一个人是无法参加游戏的，但是对于有些孩子来说，合作、迁就是没有概念的。看，游戏开始还没多久，我就在地上捡到了好几张游戏记录卡，幸好上面有名字，但是我没有马上将记录卡归还孩子，我想看看他自己是否会意识到记录卡丢了应该马上先去找一找，找不着再请老师帮忙。结果有的孩子很自觉回来找了，可还有几张记录卡直到游戏结束都没回到主人的身边。

在多功能活动室门口还有这样一幕：两个中班小朋友一直都未参加游戏，而是躲在墙边玩着地上的不知什么东西。安奈不住的我上去和他们简单的交流后，领着他们就去游戏区。可是没过多久，两个人的身影又回到了多功能活动室的门口。我好奇，有什么比游戏还吸引他们的东西呢？走近发现两个小家伙正在研究墙脚的若干只蚂蚁！我心想：既然他们对大自然的生命那么感兴趣，我当然不能过多干预和强制。但是没参加游戏对于他们来说也是一种损失呀！怎么才能来平衡他们之间的关系呢？

二、责任篇

璐璐是一个大班的小女孩，和一个小班的妹妹结成了对。自理能力对于大班的孩子来说是小事一桩，但是对于小班的孩子来说有点难度。虽说是六月初，但是早晚温差还是很大，不少孩子早上活动时还穿着厚厚的外套，游戏没多久就热得满头大汗，璐璐看在眼里急在心里，可一时也想不出什么办法。没过多久，她来求助了：“老师，妹妹好像很热，头发上都是汗，我想帮她脱衣服。”“那你帮她脱呀！”“恩。”璐璐边说边开始帮妹妹脱了衣服，可刚脱下又不知所措了：“那这衣服怎么办呢？”“她是哪个班的？你可以放到她们教室里去呀！”我忙接应她。“恩，对啊。”她说完立刻带着妹妹放衣服去了。

没多久，我又看见人高马大的涛涛带着小弟弟着急得边走边说：“弟弟，快点。”原来是小弟弟要小便了。别看涛涛是男孩子，照顾起人来还挺像模像样的。只见，涛涛带着小弟弟来到了一个班级的盥洗间：“弟弟，快脱裤子吧！别小在身上，我在这等你。”小弟弟看着体贴的哥哥，眼神中充满了被照顾被疼爱的幸福感。我想当小弟弟有一天做了小哥哥，一定也会学着这位哥哥的样子照顾小弟弟的。

我们一直担心的责任心在这一幕幕感人的场景中淡化了，可别小看孩子们，也千万别因为从来没有给过孩子机会尝试，而否认了孩子这一天性。同时，通过这种大带小的活动能给我们这些独生子女和六个大人围着他转的孩子们一次突破自我的机会。

三、和谐篇

妮妮和千千是两个中班的孩子，平时一直都是好朋友，游艺活动自然结成了对，两个好朋友开心地拿着记录表开始了游艺活动，活动开始有商有量很是和谐。过了没多久，两人在投篮处发生了争吵，“我不想玩这个。”“我要玩。”接着又是你一句我一句，原因就是一个想玩投篮一个想玩运弹珠。没过多久妮妮开始硬拉着千千走，千千不愿意走，在一旁的老师发现两人争吵不让。便出来主持公道：“妮妮，要不你先陪好朋友玩她喜欢的游戏，玩好了再让好朋友陪你玩你喜欢的游戏，两个好朋友要互相谦让。”见老师都发话了，妮妮强忍着不满陪千千玩了投篮。游戏结束，妮妮喜笑眉开想终于轮到她可以玩自己喜欢的游戏了。没想到这时，千千又不同意陪妮妮去玩运弹珠的游戏了，只见两人又绷着脸冲突了起来。“我不想陪你去”，千千大声说。“刚才你没听老师说嘛，我先陪你玩你喜欢的游戏，完好了，轮到你陪我玩我喜欢的游戏了呀，大家要相互谦让！”妮妮觉得自己很有道理。千千听了顿时觉得有点难为情了，于是心甘情愿地陪妮妮去玩了妮妮喜欢玩的游戏。经过争吵和调解后，两个好朋友又继续快乐、和谐地参加游戏了。我想只有孩子在亲自体验相互谦让、相互着想后才能和谐共长。

四、后记

大带小游艺活动中我一直在不停思索着问题，我欣慰的看见孩子们的成长，看见孩子们学会了谦让、学会了互助，我也跟着孩子们一起欢呼。但是活动中仍然发生了很多我们预料之外的场景。活动结束后就立即根据活动中出现的问题，让各班老师进行评价。如，记录卡事件：趁着孩子们还在激烈地讨论，老师出场了：“孩子们，来说说今天你玩了几项游戏。”话音未落，大多数孩子们拿着记录卡争先恐后地开始议论开来了。看来，记录卡不仅仅可以帮助孩子有意识选择游戏，也能让孩子做到心中有数，获得成功感。看着自己参加过的游戏项目心里那个美滋滋呀。可是已经把自己的记录卡弄跌的孩子开始沮丧了，感觉到自己没有保管好自己的东西。聪慧的老师并没有直接批评：“孩子，你怎么了？”“我把我的记录卡弄丢了。”“没事，下次游戏时可要保管好了啊！”相信经过这次的教训下次一定不会发生这样的状况了。同样蚂蚁事件中的两位孩子，虽然他们有记录卡，但是上面显示他们只参加了一项游戏。教师马上说：“其实每一个游戏都很好玩，你们应该去勇敢的尝试一下，蚂蚁下次也可以去看的。是吗？”两个孩子也赞同的点点头。

《纲要》中指出：教师要创造机会，使幼儿能主动、友好的与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐。幼儿园内开展的大带小游艺活动，可让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强。同时，也让独生子女在活动中扩大了同伴的群体，年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮助和启迪；年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣。