对中职护理医用化学教学方法改革的浅探

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摘要：鉴于近几年中专生文凭越来越贬值，就业十分困难的情况，本文对中职护理医用化学教学方法改革进行了浅探，认为要转变教学观念，准确定位化学课在中职护理人才培养中的作用，将学生作为学习的主体，培养出能够很好适应社会要求的中职护理人员。

关键词：中职护理；医用化学；教学方法；改革

卫生职业学校的教育目标是培养在一线工作的高素质劳动者和中初级实用技术人才，中职护理专业的学生对文化课学习普遍存在起点偏低的情况，与社会对护理人才的要求不相适应。因此，对中职护理医用化学的教学方法要相应改革。

1.化学教学与学习对中职护理专业的重要意义

入学不久的中职护理学生闹不懂读护理为何还要学习化学知识，更谈不上认清化学与医学间的联系，未认识到医用化学的重要性，影响了学习化学的积极性，导致医化知识薄弱。因此，首先要强调医用化学的教学目的在于使学生掌握相关的医化知识、理论及实验基本技术等，为生化学、生理学、药物应用护理及基础护理等后续课程奠定良好的基础。

2.中职护理医用化学教学改革的方法

2.1医用化学的准确定位

化学教师必须从整体的中职教育系统中将医用化学学科准确定位于：化学课是卫生职业学校各类专业学生必修的主要文化课，化学学习对于学好医学知识，形成综合职业能力、创业能力、继续学习和发展，具有重要作用。只有准确定位才能使化学教学更具有针对性、方向性及目标性。根据专业所需的文化基础内容为指导，调整化学教材内容，打破化学知识原本的完整性与系统性，淡化复杂的计算过程，围绕培养学生的目标，有效开展医用化学教学。因此，应突出医用化学教学的实践性与应用性。化学教师应多了解和学习与医化有关的知识，并与医学专业的教师密切联系，拓展自身的知识领域，将医学与化学的密切关系运用到课堂中。同时要利用教育学、心理学与职业教育学的相关理论指导化学教学方法的改革。

2.2将学生作为学习过程中的主体

传统教学遵循以教师为中心，还一味“满堂灌”而忽视学生在学习中的主体作用。另外，中专生身心发展不够成熟，尚未形成顽强意志，极易失去自控能力，出现逆反心理，对化学产生厌恶情绪，轻则不认真学习，重则放弃学习。因此，教师应将学生作为学习过程中的主体，运用现代教育技术去激发学生求知欲，最大限度发挥学生的潜能。要充分了解学生的学习基础、学习能力、学习动机和各种影响学生掌握知识的因素。

2.3要充分发挥实验课的作用

化学是一门以实验为基础的课程，实验教学有利于培养学生的动手能力和思维能力，有利于培养严谨工作的态度和实事求是的工作作风，这是培养合格护理人员的关键。除利用多媒体进行直观演示实验外，还增加了由学生协助教师进行操作的课堂演示实验，使学生更多地参与实验中。在实验内容中减少验证性实验，增加探究性实验。改变传统先理论后实验的教学方法，如进行电解质溶液的教学就将理论课搬到实验室来讲，边讲边实验，使学生充分体会到探究发现的快乐和化学学科的魅力所在。另增加了趣味性的内容，例如“鸡蛋变大变小”实验，说明了高、低渗溶液的作用及半透膜的性质，学生乐于接受。

2.4要进行各种教学方法的灵活运用

教学方法有很多，但每一种教学方法都有其应用的范围，也存在着局限性。教师应根据学科特点、教学设施、学生基础、职业特点及教师自身优势选择恰当的教学方法，把教学过程变为具有创造性的活动。如采取分组学习，展开小组讨论，以小组为单位定期测验；还有创设问题情境以活跃课堂学习气氛，适当引入生活情境引导学生运用化学知识思考、分析和解决问题，极大的激发了学生探索新知的兴趣。

改革教学方法，应将培养学生学习能力和运用知识能力为出发点和落脚点。在教学中抓住学生好奇心理，将学生推向想知道问题和迫切解决问题的状态。例：临床输液常用的生理盐水，即是0.9%NaCL溶液，教师可提问：“利用其它浓度NaCL溶液静脉滴注代替是否可以？会引起什么变化？理由是什么？”从中导出渗透压、等渗、高渗、低渗溶液的问题。再提出“若将红细胞置于低渗、高渗、等渗三种NaCL溶液中结果如何？”激发学生积极思考。然后讲解溶液的渗透压，投影红细胞在不同浓度NaCL溶液中的形态示意图让学生理解什么是溶血、胞质分离现象，指出临床大量输液时必须使用与血浆等渗的溶液如生理盐水，有效说明了化学与所学专业的联系。最后设疑：临床上用高渗溶液作输液或静注时要注意什么？这种渗透医学知识的化学教学，使学生认识到化学课的价值。

2.5改革考核的方式，将实验过程的分析重视起来

实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个完整过程。实验是否得出成功的结果并不是判断学生水平高低的唯一标准，还要学生对实验过程中出现的问题和现象能如实正确地进行分析，才能提高学生的思维能力。进行实验过程的相关分析的考核，鼓励实验操作不理想的学生重新探索实践，对提高学生的动手能力具有十分重要的作用。

3.总结

中职护理医用化学教学方法改革过程虽较艰难，但只要准确定位医用化学学科，提高学生对医用化学认识；改革课堂教学方法，发挥学生的主体性；理论联系医学实际；充分发挥实验课的作用及重视实验过程的分析等改革措施逐步进行，相信会取得更佳的教学效果。

参考文献：

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