生活中蕴含数理,用心触摸数学

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摘 要：数学这门学科对学生来说是十分复杂的，要想让学生学好数学，教师就要采用一些适当的教学方式，让学生对数学产生一定的兴趣。其中生活化教学，可以将数学中抽象的概念形象化、具体化，从而提高学生的学习效率。

关键词：数学；生活化教学；效率

在数学教学中，采用生活化的教学模式，可以让学生通过自己的实际生活经验和已有的知识对新知识进行探索，为学生提供一个较为轻松的学习环境，让他们通过生活化的学习探索，让抽象的数学知识变得形象具体，让学生体会到学习的乐趣以及在生活中的实际作用，从而让学生更好地掌握数学知识，培养学生的综合能力和创新意识。

一、留心观察，在实际生活中寻找数学

很多知识只要我们在生活中留心观察，就能找到它们的影子，就会发现我们的生活中充满着各种科学知识，数学也不例外。所以在教学过程中，教师让学生根据授课内容搜集一些实际生活中的相关资料，这样可以很好地激发学生学习的兴趣。

例如，在学生刚刚接触几何图形时，教师可以先给学生介绍一下几何的由来，让学生了解几何的发展过程以及历史，这样学生首先会对这一有着悠久历史的学科充满向往，学生会好奇是怎样的知识能够让这门学科长久流传下来。然后让学生观察实际生活中的事物，通过细心的观察，学生就会发现在实际生活中到处都是几何图形的影子，我们的生活与几何有着密切的关系，他们就会体会到几何图形在实际生活中的作用。

又如，在讲解函数图像时，教师可以利用多媒体，给学生展示一些手工艺品或者复杂却富有美感的图片，通过这些图片，让学生感受到数学带给我们的美感，体会数学的美丽。通过这样的多媒体展示，让学生了解数学在我们实际生活中的作用，只有这样，学生才能更愿意学习数学，能够主动地对数学知识进行探索，激发学生主动学习的欲望，才有助于学生更好地学习数学，提高学习效率，让学生养成仔细观察、勤于思考的良好学习习惯，为学生的今后发展奠定基础。

二、细细体味，在生活中寻找学习乐趣

新课程改革后，要求教师在教学中能为学生提供特定的教学活动，让学生通过这些活动细细品味，感受学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

例如，在“展开与折叠”这一节中，我会在课前让学生准备一张纸板，然后在课堂上让学生自己动手用纸板折出一个小纸盒，通过这样的实际操作，让学生将书本上的知识与实际生活相联系，让学生明白实际生活离不开数学，我们所学的知识都是为实际生活服务的。又如，在即将召开运动会的时候，每位参赛队员都会有号码牌，普通号码牌都是由四位数字组成，前两位代表学生所在的年级和班级，那么剩下的两位，就可以让学生自己选择，通过这样的方式，可以帮助学生对排列组合的有关知识进行复习，让学生体会排列组合在生活中的实际应用，加深学生对这方面知识的理解，增强学生对知识的把握和运用能力。

作为优秀的数学教师，应该懂得在教学中采用适当的教学方式，他们清楚地知道要想让学生获得较好的成绩，那么教师就应该通过不同的教学模式，激发学生学习的兴趣，让学生产生学习和探究的欲望，这样学生才会有意愿加入到教学活动中来，才会配合教师的教学工作。学生在实际生活中体味数学带给我们的乐趣，通过动手操作，提高学生的综合能力，这些课堂教学活动，可以很好地培养学生的综合素质，从而提高课堂教学的实效性。

三、总结回归，在生活中追求有效运用

在学习数学的过程中，大多数学生都认为数学过于复杂且十分抽象，学起来十分费力，从而让学生失去了学习的信心，产生了严重的负面情绪。这就要求教师要采用一些适当的方法，让学生通过自己的实际生活经历感受数学的魅力，让学生重拾学习的信心，帮助学生树立正确的学习动机。教师在准备教学材料时，应尽量选一些与学生的实际生活相联系的材料，这样才能充分吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，将数学知识融合在实际生活中，再通过情境的创设，让抽象的数学知识变得具体，让学生运用既有的知识，对新的问题进行探索，积极寻找解决实际问题的方法，通过这样的方式增强学生的实际运用能力。

例如，在“中心对称图形”一节的授课中，教师可以先让学生找出身边的中心对称图形，这就要求学生在课前对课堂内容进行预习，对中心对称图形的概念有一个大致的了解，然后学生才能准确地在生活中找到这样的事物，学生在寻找发现的过程中，会对知识有更深的了解和认识，通过这样的方式也能提高学生学习的积极性。然后在课堂中，教师可以让学生将他们搜集到的图形与其他同学一同分享，在这一过程会让学生感受到分享的乐趣。课后，教师还可以让学生设计一些中心对称的图形当做班徽，这样的方式可以提高学生的实际运用能力，让学生在体验总结之后，将所学到的知识回归到实际生活中，用知识服务生活，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地把握所学知识，提高学习效率。

通过以上的分析，我们知道生活化的教学方式对学生数学方面的学习是十分有利的，通过这样的方式，可以让学生更好地体会到数学在生活中的应用，这样可以激发学生学习的欲望，让学生通过实际生活经验，更好地理解抽象的数学问题，从而提高学生的学习效率和综合能力。

参考文献：

[1]陈瑶.课堂观察知道[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]魏超群.数学教育评价[M].南宁：广西教育出版社，2006.

（作者单位 江苏省溧阳市戴埠初级中学）