“全科教育”当成为小学教育的发展趋势

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南京游府西街小学五年级的“全科试卷”，又一次引发了社会对“全科教育”、“全科教师”问题的讨论。

“全科试卷”并不是一个新鲜话题。最先引发人们关注的是部分省市高考命题时的“文科综合试卷”和“理科综合试卷”。前几年一些大学组织的自主招生考试，一张试卷涵盖方方面面的知识，不仅考察了学生知识的深度与广度，也考察了学生知识的融合能力。对准备参加高校自主招生考试的高中生而言，备考复习时所要面对的就是“全科试卷”。

在每年的招生季，一些重点高中单独组织的招录考试中，“文科卷”、“理科卷”这种部分学科融合在一起的综合试卷较为常见，初三学生对“综合试卷”也不陌生。

南京游府西街小学五年级的试卷之所以引发热议，关键点有两个：一是该试卷并不是某校的招录考试试卷，而是非毕业班的一次普通学校考试；二是该试卷不仅融合了所有学科，甚至还加入了社会调查问卷，涉及的范围极其广泛。“全科试卷”在引发舆论关注的同时，也在启发人们对小学教育模式的深度思考。

小学教育是人生的启蒙教育，所要做的就是教给学生生活的技能，保护好他们的好奇心，让他们养成爱动脑筋、愿意钻研的好习惯，培养其良好的心态和行为模式。基于此，小学不应有主科、副科之分，所有学科都同样重要。同时，各校应针对本校办学条件、师资及学生实际，以学生全面发展为目标，对目前过细的学科划分进行整合，开展全科教育，扩大学生视野，提高学生的知识融合能力，切实提高学生的综合素质。

很多发达国家的初等教育都采用“全科教育”。 在美国，初等教育实施不分科教学，准备从事初等教育者要学习涵盖初等教育学科的所有科目；在英国，小学教育是不分科的，规定从事小学教育的师范生应全面理解中小学国家课程，将所有课程作为一个整体的目标、范围、结构；在法国，将小学教师作为一种综合性职业，老师应有能力教授各个学科，并承担由幼儿园到小学五年级的教学工作。

“全科教育”的实施需要有高素质的“全科教师”。目前，我国小学师资学历已基本实现本科化，研究生所占比例也在逐年提高。由于我国高等师范教育采用的是细化到具体专业的专科教育模式，专科教育模式培养出来的高学历小学教师对国家小学教育起到了积极的作用，但人们似乎更加怀念“老中师”的“全科教育”培养模式。

笔者所在学校原来是一所具有90多年历史的中等师范学校，2006年，国家撤并中师，转制为高职校。我在中等师范学校工作了16年，那时的中师录取的学生是中考成绩最优秀的，采用的是“文理兼修、艺体兼顾”的全科培养模式，培养出的学生是基本能胜任任何一门学科教学的“全科教师”。这种培养模式，奠定了老中师毕业生扎实的知识根基、优秀的综合素质，所以老中师毕业生被誉为当今小学教育的脊梁。而今，他们都已人到中年，再过十几年，随着他们的陆续退休，小学全科教师的缺位将会成为制约小学“全科教育”的瓶颈。

目前，部分师范院校正在策划“全科教师”的培养。小学教师的学历不一定要多么高，但综合素质一定要过硬。能否有一支高素质的“全科教师”队伍，是“全科教育”实施的关键所在。

“全科教育”能让受教育者构建网状知识结构体系，培养受教育者的综合能力。小学教育是学生知识体系和能力体系构建的基础阶段，“全科教育”是小学生需要的教育，是小学教育的发展趋势。在社会热议南京游府西街小学五年级的“全科试卷”之际，教育乃至整个社会更要深度思考小学教育模式问题。