浅谈新课标下数学教学中情感的运用

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【摘要】情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，在数学学习中它属于非智力因素。本文阐述了情感教育的含义，分析了中学数学教学中进行情感教育的必要性和重要作用，提出了在新课标下中学数学教学中实施情感教育，以培养学生积极情感为主要目的的教学策略。

【关键词】新课标；情感教育；情感因素；数学教学

新的课程标准，对初中数学教学提出了更高的要求，教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要使数学教育面向全体学生并实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。要想从真正意义上实现这一目标，教师应调动学生的学习积极性，激发数学学习的兴趣。教学心理学认为：“所谓情感教学，从根本上的含义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学”。情感教学的核心，便是控制学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。因此，这就要求数学教师根据教材的特点，善于发现、挖掘教材中的一切可利用因素，渗透和体现情感教学，有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生得到肯定的反映，积极投入到数学学习中去。下面结合我在初中数学教学中的情感教学的实践，谈谈自己一些粗浅的做法和体会。

一、运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣

情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能是指一个人对其他对象的情感会影响其与之有关的其他对象的情感。首先，教师要有一个最重要、最主要的品质：深深热爱学生。在教学过程中，进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情。情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚韵情感传递给每一个学生，建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系有利于促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，教师应多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、分析问题、解决问题；在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解。促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁。多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识，上课时以精炼、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教师要思路清晰，针对性强，深入浅出，让学生易学易记。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如教师可以经常用“你能用几种方法解决这个问题？”、“谁能想出更好的方法？”、“请你来试试，好吗？”之类的言语、引导、激励学生积极思维。及时给予肯定性评价，激发学生学习数学的兴趣。

二、提高教师的自身素质，在教学手段上渗透和体现情感教学

随着新课程改革的不断推广，课程结构、学习目标、教学方法等诸方面都发生了重大改革。作为一名教师，必须不断学习，提高自身素质，跟上时代步伐。新课程理念要求我们摒弃“填鸭式”、“灌输式”、“教师一言堂”的教学方式，变成师生互动、生生互动的过程。教师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者；同时要求教师要学会调控自己的情感，切忌忽冷若冰霜，板着面孔，也不要凶神恶煞，怒容满面，把生活中的不快带到课堂上去。众所周知，花点力气上好一节课并不难，难的是上好每一节课，这不仅需要高超的教学技巧，更需要有良好的情感调控力，将自己不良的情绪带入课堂，这是教学的大忌。教师要煽情，要动情，用积极、健康向上的情感去感染学生，去打动学生的心灵。在数学教学中，教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应运用适当的方法，把知识传达给作为主体的学生。在课堂教学中，教师应当想方设法地使学生产生认识上需要，激发学生的强烈求知欲望，使学生始终处在情感高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。首先借助导语、多媒体等引入情感，让学生产生好奇，创设“我想学”的情境；其次，借助语言，激感。

三、关注学生的个体差异，因材施教，在整个教学环节中渗透和体现情感教学

新课程下的初中数学中的情感教学，还体现在和谐的师生关系中，教师应以平等的态度对待每个学生，关注学生发展的个体差异，不能喜“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励及和气融融的情感气氛，为顺利上好一节课打下坚实的基础。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，即所谓的数学“优生”，教师要为他们提供足够的材料，指导他们学习，发展他们的数学才能。在课堂教学环节中，教师的题目设计要有坡度，留有难点，让这部分学生挑战；在研讨环节中培养他们与人合作、欣赏对方的良好品质；课后作业留有思考题，给他们足够发展的空间，让他们能够“吃得饱”。

总之，新课程，新标准，新理念，新挑战。要想实现课程目标，初中数学教学中，在充分考虑认知因素的同时，运用一切可能因素渗透和体现情感教学，充分发挥情感因素的积极作用，达到学习的最佳状态，使学生的身心素质获得全面协调的发展，成为真正适应时展的有用之才。