快乐走进“小胡同”

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教北京版新教材，总有如沐春风之感，大量新课文就像一股清新的温馨的风。与大纲范围内的精讲课相比，考试涉及内容少，我更敢凭着自己喜好带着学生一起学，给学生以真正的文化熏陶。我自己置身其中，心情时时是愉悦的。这不，今天我教《老北京的小胡同》，愉快的氛围萦绕在课堂上，就像走进儿时的小胡同，隐约还能听到稚嫩的叫卖声……

师：我们今天一起学习《老北京的小胡同》。学习之前，谁给我讲讲对老北京的了解？……我们一起体会一下老北京的文化，能有一点所思所感，就好。……这节课我可要请同学帮忙啊！（学生们立刻眼中放光，哇，老师也需要帮忙呢！）真的！――不过一会儿再说。

师：你们先自己随意读一遍，想怎么读就怎么读，认为应该怎么读就怎么读，读的过程中挑出生字，查字典注音，标上自然段，可以刻意读一下各种叫卖声。

学生声音高高低低地读起来，还有问同学读音的，有标音的，大约５分钟，初读结束。

师：下面我读一遍课文，大家再记忆一下生字。但是我有个困难，就是我读到叫卖声时，一直找不着感觉。我空着，读完同学模仿。这就是我请你们帮的忙！先谢谢啦!

学生唱道：芹菜辣青椒，韭菜黄瓜！

学生唱道：江米小枣年糕――！

学生唱道：锔盆锔碗的！

学生唱道：蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳！

学生唱道：硬面――饽饽！

学生唱道：烤白薯真热火！……

其他学生一边大笑，一边评价，觉得好，一起掌声鼓励，觉得同学喊的不行的，自己站起来重新模仿，教室里笑声、掌声、叫卖声，声声入耳，好不热闹！

那加着颤音的行乞者的声音，没人模仿――都不愿被人笑成乞丐啊！学生有对美丑的自然感悟啊！老师就一路高声唱来：“行好的――老爷――太（哎）太――有那剩饭――剩菜――赏我点儿吃的吧。”也算是抑扬顿挫、“乞”味实足啊，同学们更开心啦！――老师都“出演”乞丐了，能不让人开心嘛！一片掌声中，醉鬼的深夜歌声也就有人模仿了，听：“苏三离了洪洞县……”学生中居然有会唱的，还满是那个味道！我接着说：“人才啊！我今天上语文还顺便发现了唱戏的人才！”那个唱“戏”的叫黄志萍的小姑娘，小脸笑成了花，估计也没想到语文课上有机会展示自己唱的功夫，更没想到被老师称为“人才”。

――听着有点不像课堂了吧？可是孩子们很快乐，开启了接收知识的心窗。

我接着问：“转悠”还有什么词同义？学生答：遛湾，踱步……

师：那你换上去再读读试试？

学生出声读，大笑说“别扭”，接着把别扭原因说出来。

师：这会儿佩服萧乾了吧？平时写作文学着点儿，运用恰当的词汇。

……

接下去，我又展开去说到北京的四合院，小胡同的保护价值，乃至长城城砖、北京新城门的建造等围绕北京的话题，学生听得津津有味。这也算是对学生爱北京、爱家乡的教育和文化的熏陶吧？往深里说，对提高孩子们的文化素养有点作用吧？呵呵，我自夸了。

在课堂上，我没有找学生划分文章结构，而是直接带学生分析，让学生自己感悟。我知道虽然我讲的知识文化考试不考，但这一课是一个很好的讲解北京文化的媒介。而且，我也快乐呀！学生模仿的不是原汁原味，但他们会记住自己在课上的叫卖声，会或多或少地记住一些北京文化知识。让知识伴着快乐、伴着笑声成为他们记忆的一部分，这不也很好吗？在一节课里能抓住一个点，让孩子们动起来，参与到学习中来，主动地快乐地学习知识，把老师作为一个带领学习的伙伴、朋友，这真是一件很快乐的事情，我们何乐而不为呢？我觉得这堂课我达到我的教学目的了。呵呵，很满足！

北京大兴区狼垡中学 102613

课堂感言――

老师在讲课过程中，让我们按照自己的想像表演唱出文中提到的老北京的各种叫卖声、戏曲声。大家都兴致勃勃，你唱完了我登场,我唱完了你大笑，精彩的叫卖声还会赢来老师带头的阵阵掌声！通过表演，通过老师对于文章内容的引申讲解，我了解了一些以前不知道的老北京的文化知识。我以前的语文老师，一板一眼地讲课,课堂气氛干巴巴的。与之相比，杨老师的课堂总是让我感到快乐，让我在快乐中掌握知识。我很幸运！遇见杨老师真是幸运！我已经爱学语文了！就盼着上语文课!(北京大兴区狼垡中学 李敬)

杨老师用她那幽默而风趣的教学方法带领我们学习了《老北京的小胡同》。她给我们介绍了老北京小胡同的风土民情，还让我们模仿胡同里的叫卖声。当时，课堂热闹极了，同学们纷纷举手模仿。一个同学的“芹菜辣青椒，韭菜黄瓜”说完后，大家哈哈大笑，老师也笑得很开心，还带头鼓起掌来！大家模仿声不断，掌声不断。夜乞者的乞讨声让大家难为情，杨老师上阵，当然也赢得了我们的掌声！还有大笑声！……

这堂课结束了，但我想它会留在我的记忆中，伴着杨老师和各位同学的笑声、掌声，还有下课后同学们那意犹未尽的一声声叫卖声的模仿：“嘿，锔盆锔碗的”……(北京大兴区狼垡中学 何丽)