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快乐走进“小胡同”

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教北京版新教材,总有如沐春风之感,大量新课文就像一股清新的温馨的风。与大纲范围内的精讲课相比,考试涉及内容少,我更敢凭着自己喜好带着学生一起学,给学生以真正的文化熏陶。我自己置身其中,心情时时是愉悦的。这不,今天我教《老北京的小胡同》,愉快的氛围萦绕在课堂上,就像走进儿时的小胡同,隐约还能听到稚嫩的叫卖声……

师:我们今天一起学习《老北京的小胡同》。学习之前,谁给我讲讲对老北京的了解?……我们一起体会一下老北京的文化,能有一点所思所感,就好。……这节课我可要请同学帮忙啊!(学生们立刻眼中放光,哇,老师也需要帮忙呢!)真的!――不过一会儿再说。

师:你们先自己随意读一遍,想怎么读就怎么读,认为应该怎么读就怎么读,读的过程中挑出生字,查字典注音,标上自然段,可以刻意读一下各种叫卖声。

学生声音高高低低地读起来,还有问同学读音的,有标音的,大约5分钟,初读结束。

师:下面我读一遍课文,大家再记忆一下生字。但是我有个困难,就是我读到叫卖声时,一直找不着感觉。我空着,读完同学模仿。这就是我请你们帮的忙!先谢谢啦!

学生唱道:芹菜辣青椒,韭菜黄瓜!

学生唱道:江米小枣年糕――!

学生唱道:锔盆锔碗的!

学生唱道:蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳!

学生唱道:硬面――饽饽!

学生唱道:烤白薯真热火!……

其他学生一边大笑,一边评价,觉得好,一起掌声鼓励,觉得同学喊的不行的,自己站起来重新模仿,教室里笑声、掌声、叫卖声,声声入耳,好不热闹!

那加着颤音的行乞者的声音,没人模仿――都不愿被人笑成乞丐啊!学生有对美丑的自然感悟啊!老师就一路高声唱来:“行好的――老爷――太(哎)太――有那剩饭――剩菜――赏我点儿吃的吧。”也算是抑扬顿挫、“乞”味实足啊,同学们更开心啦!――老师都“出演”乞丐了,能不让人开心嘛!一片掌声中,醉鬼的深夜歌声也就有人模仿了,听:“苏三离了洪洞县……”学生中居然有会唱的,还满是那个味道!我接着说:“人才啊!我今天上语文还顺便发现了唱戏的人才!”那个唱“戏”的叫黄志萍的小姑娘,小脸笑成了花,估计也没想到语文课上有机会展示自己唱的功夫,更没想到被老师称为“人才”。

――听着有点不像课堂了吧?可是孩子们很快乐,开启了接收知识的心窗。

我接着问:“转悠”还有什么词同义?学生答:遛湾,踱步……

师:那你换上去再读读试试?

学生出声读,大笑说“别扭”,接着把别扭原因说出来。

师:这会儿佩服萧乾了吧?平时写作文学着点儿,运用恰当的词汇。

……

接下去,我又展开去说到北京的四合院,小胡同的保护价值,乃至长城城砖、北京新城门的建造等围绕北京的话题,学生听得津津有味。这也算是对学生爱北京、爱家乡的教育和文化的熏陶吧?往深里说,对提高孩子们的文化素养有点作用吧?呵呵,我自夸了。

在课堂上,我没有找学生划分文章结构,而是直接带学生分析,让学生自己感悟。我知道虽然我讲的知识文化考试不考,但这一课是一个很好的讲解北京文化的媒介。而且,我也快乐呀!学生模仿的不是原汁原味,但他们会记住自己在课上的叫卖声,会或多或少地记住一些北京文化知识。让知识伴着快乐、伴着笑声成为他们记忆的一部分,这不也很好吗?在一节课里能抓住一个点,让孩子们动起来,参与到学习中来,主动地快乐地学习知识,把老师作为一个带领学习的伙伴、朋友,这真是一件很快乐的事情,我们何乐而不为呢?我觉得这堂课我达到我的教学目的了。呵呵,很满足!

北京大兴区狼垡中学 102613

课堂感言――

老师在讲课过程中,让我们按照自己的想像表演唱出文中提到的老北京的各种叫卖声、戏曲声。大家都兴致勃勃,你唱完了我登场,我唱完了你大笑,精彩的叫卖声还会赢来老师带头的阵阵掌声!通过表演,通过老师对于文章内容的引申讲解,我了解了一些以前不知道的老北京的文化知识。我以前的语文老师,一板一眼地讲课,课堂气氛干巴巴的。与之相比,杨老师的课堂总是让我感到快乐,让我在快乐中掌握知识。我很幸运!遇见杨老师真是幸运!我已经爱学语文了!就盼着上语文课!(北京大兴区狼垡中学 李敬)

杨老师用她那幽默而风趣的教学方法带领我们学习了《老北京的小胡同》。她给我们介绍了老北京小胡同的风土民情,还让我们模仿胡同里的叫卖声。当时,课堂热闹极了,同学们纷纷举手模仿。一个同学的“芹菜辣青椒,韭菜黄瓜”说完后,大家哈哈大笑,老师也笑得很开心,还带头鼓起掌来!大家模仿声不断,掌声不断。夜乞者的乞讨声让大家难为情,杨老师上阵,当然也赢得了我们的掌声!还有大笑声!……

这堂课结束了,但我想它会留在我的记忆中,伴着杨老师和各位同学的笑声、掌声,还有下课后同学们那意犹未尽的一声声叫卖声的模仿:“嘿,锔盆锔碗的”……(北京大兴区狼垡中学 何丽)