中学语文阅读与写作教学有机结合的策略

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在语文课程内容中，阅读和写作的关系最为密切，阅读是写作的基础，通过阅读不仅可以为写作积累素材，还可以学习提炼主题、处理结构的技巧以及把握选择语言的方式等。而写作是对阅读成果的运用，通过写作能力的培养，可以更深刻地理解阅读文本的内涵。因此，在语文教学中，将阅读与写作有机结合，有利于提高学生两个方面的能力和水平。

吕叔湘先生曾说：“阅读课也好，作文课也好，都流行一套程式。教师按照这套程式去教，学生按照这套程式去学，都不必动脑筋。”阅读课最流行的方式是：教师在解题之后对课文进行划段分层，剖析讲解，然后归纳中心思想及写作特点。教学参考书上对课文的分析往往也就是这么几个方面，教师照搬进行教学自然不必太动脑筋。这种程式不但造成了课堂教学的呆板僵化，阻碍了学生思维的全面发展，而且从阅读心理的角度来说，这种方式忽视了让学生整体地感知、体味课文。教学起始就把阅读材料分割开来，弄得内容支离破碎，使学生缺少整体印象。结果，学生虽然学了很多课文，但自己面对―个完整的阅读材料时，却很难从整体上进行把握和分析。让学生的阅读走进生活，让生活成为学生阅读的永不枯竭的源泉。吕淑湘先生说过，语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。叶圣陶多次说过，写作教学的基本性质是“练习”。练习什么，练习表情达意。如果只是形式上的练习，就没有什么意义，也不会有真实的收效。中学语文写作教学必须遵循学生作文能力发展的规律，评价标准只能是表情达意的能力。

从阅读与写作的互动原理显示，要促成阅读能力与写作能力的共同提高，提升教学效果，实现阅读与写作的双赢，就要促成它们的互动。那么这种互动如何在教学中实施呢？

首先，应改变当下语文教学中阅读教学与写作教学相对独立的状态。在阅读教学中，要强化对结构手法、表达手段等阅读中与写作能力有直接关联内容的讲解，通过阅读教学直接促进写作能力的提高。同时，在写作过程中应加强对阅读成果的运用，将在阅读教学中接触到的一些具有表现力的方法和手段，及时通过写作中的模仿训练促进学生的接受和内化。

其次，对于阅读与写作中出现的问题，分别尝试通过写作与阅读的方式进行解决。诸如阅读理解方面出现的问题运用写作理论或原理进行分解，同样写作中出现的问题运用阅读中获得的体会和感悟加以解Q。这样，不仅促成了解决问题视野的改变，而且使阅读与写作获得了更深层次的互动。

再次，在教学过程中，将阅读与写作深度融合。这种融合通过两个方面进行：一是进行以写作为目标的阅读教学。这种阅读教学的目的是为直接提高学生的写作能力服务。二是通过写作训练内化阅读成果。阅读作为一种以吸收为主的教学方式，要将吸收的成果转变成能力，就必须进行写作训练。

阅读与写作教学作为语文课程教学内容中重要组成部分，它们之间具有非常密切的关系，且两者之间存在一定的互补性，善于把握阅读与写作教学之间的互动关系，建立这两者之间的互动机制，就能对中学语文阅读与写作教学再定位，实现思路的更新与转型，切实提高中学生阅读与作文水平。与此同时，全面掌握阅读与写作之间的互动性，是全面提高语文教学质量、教学效率的要求，同时也是全面提高中学生语文素养的要求。分析掌握阅读与写作教学之间的联系是对语文教学领域进行的有益实践和探索，在不断适应时代的发展以及教育改革的趋势下，加强这两者之间的联系，把学生放在中心地位，一切为学生着想，进而提高语文教学效率，这必将给语文教学带来新的活力。