小学语文朗读教学探微
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【摘要】小学语文素质教育的重要任务是培养学生听、说、读、写的能力，四者之间有着必然的内在联系，“书不厌百回读，熟读精思子自知。”可见语文教学要注重培养学生的“读”能力。朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动，它对于理解课文内容，训练口语表达能力，养成良好的语言习惯，具有特殊的功用。那么，如何培养学生的朗读能力呢？
【关键词】朗读 鼓励 积极
一、激发学生的朗读兴趣
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，能不能“好之”与“乐之”跟兴趣有很大的关系。培养学生的朗读能力，首先就要注重激发学生的学习兴趣，调动学生参与朗读的积极性和主动性。
1.示范引路，培养兴趣。培养学生的朗读能力，要善干利用榜样的力量。教师在课外多训练，练就一身范读的真本领，在语音、体态、意境、情感等方面给予学生示范和启迪，作出表率。也可让班上一些朗读能力较强的学生来充当“小老师’，还可借助现代教育手段(如音响、录像等)，为学生提供良好的榜样示范，来激发生学生的朗读兴趣，让学生主动地参与到朗读中来。
2.褒扬为主，热情鼓励。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”一味批评，过于严格，只能打消他们的积极性，产生自卑甚至逆反心理，所以在朗读训练中教师要多表扬少批评，多鼓励少指责。要善于发现他们的优点，哪怕是微小的进步都要中肯地评价，热情地鼓舞，从而消除他们的胆怯、畏难的情绪，创设一个轻松宽容的环境，让他们想读、爱读、乐读。
3.提供机会，积极参与。小学生好奇心强，好玩好动好表现，应更多地给他们创造朗读的机会，让他们积极参与，在不断地实践中锻炼，提高朗读的水平。
在课堂教学中加大朗读训练量。好的课文，在课前预习时，课后复习时，课堂教学中多组织学生认真地读，切实保证朗读的量。也可以组织学生针对性地读精彩段落、生动的细节、精美的语言……也可让学生自读、个别读、分角色读、对比朗诵……通过读来加深对课文的理解，通过读来提高学生遣词造句的能力，通过读来培养学生的语文思维能力。
二、注重朗读指导，进行有效训练
朗读是一种有声有色的艺术，是学生由“念”到“读”转化，不能靠“自学成才”，应加强训练方法的指导，进行有效的训练。
1.加强朗读技术的指导和点拨。朗读技巧是在读准确、读流利的前提下对朗读的停顿、节奏、重音、速度作艺术的处理。朗读过程中要注意处理停顿。段落与段落之间，句与句之间，各种标点符号都有不同的停顿，都要认真地区别。要把一篇文章读生动，读得意蕴深长就要把握好课文的感情基调。表示激动的场面要读得高昂，表示沉痛的场面要读得沉重，表示祥和的场面要读得平稳……这些技巧都要对学生讲清。如果朗读的材料是描绘人物形象的，应根据人物形象来确定朗读的方法。悲哀、迟钝等话语速度应慢些，热情、睿智的话语速度应快。教师指导得法，启发得当，学生训练到位，才能有效地提高朗读技术。
2.创设情境，生动地训练。学生的朗读能力是在具体情境的实践中培养出来的，只有营造一个富有生气、轻松热烈的氛围，学生才能有双向互动的实践过程，所以教师应有意识地在课内外创设多种多样的朗读情境，唤起学生的兴趣，激发学生的参与到朗读活动中来。
(1)画面演示。电教多媒休在课堂中的运用已越来越受到教师的青睐，它能把文章内容变得直观生动、富有情趣、充满吸引力。学生可以从各类形象的直观演示中获得丰富的感性认识，并通过感知、理解、想象去感受作品中的意境。
(2)借助配乐。一些抒情性极强的散文作品，借助音乐可以沟通音乐语言与文字语言，充分调动学生听觉、视觉等器官，音乐的感染力唤醒学生积极愉悦的情绪情感体验，激发学生的朗读兴趣，让学生在愉悦的学习中提高朗读能力。
3.开展活动，强化实践。朗诵能力务必强化实践，使学生养成正确朗诵的习惯。课内外强化实践的方法很多，这里略举一二。
(1)对比朗读。同一篇文章，通过不同读法的比较，让学生快读、慢读、舒缓地读、急切地读、高兴地读、悲伤地读……比较不同语调语气的表达效呆，找出最佳的朗读方法。
(2)朗读竞赛。小学生好胜心强，竞赛这种方式符合该年龄阶段的心理特征。以小组为单位，推选一位同学上台比赛，评出优胜者，当选为擂主，其他同学进行挑战擂主的活动。刺激学生踊跃参加，互相学习，取长补短，使学生整体朗诵水平向良性方向发展。
(3)分角色朗读，排演课本剧。这一方法较适合角色特多的小说或戏剧教学。在学生充分理解人物形象的基础上，进行角色体验，分角色朗诵甚至排演一幕课本剧剧，进行场景表演，寓教于乐。
总之，在语文阅读教学过程中，我们要积极的从教师，教材和学生几个方面研究，抓住阅读语文课堂中的情感因素。让语文课堂阅读变得生动而融合，只有这样，我们才能让语文阅读教学沿着素质教育的方向健康发展。
（作者单位：常熟市古里中心小学）