群文阅读教学之感悟

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摘 要：目前，在教学中出现了一种新的教学模式，多篇关联文章同时学习，使学生能在短时间内获得大量的信息，这种技能在信息爆炸的今天显得尤为重要，这种新的教学模式便是群文阅读教学。群文阅读有三种不同的教学方式：作者相异主题相同型，同一作者的不同文本型，文本相异内容复现型。群文阅读教学的最终目标是建构写作素养。

关键词：小学语文；教学方法；群文阅读；语文素养

新的阅读教学要求教师引导学生在课堂上阅读一些相关文章，积累各种阅读策略，提高阅读效率。群文阅读教学的优点是拓开学生的知识面和阅读面，培养学生的文学修养，提高学生的阅读能力，从而为学生今后自主学习做好保障。

一、群文阅读教学方式

（一）作者相异主题相同的群文阅读教学

小学语文课本，每个单元就是一个主题，几篇课文都得为它服务。进行群文阅读教学，就是让学生通过反复阅读这几篇课文，体会感悟相同的中心，学习作者的构思及表达方式，从而学会习作。

五年级下册教材《走进西部》这个主题的4篇课文都是描写我国西部偏远地区的发展和变化。教学时，我把《草原》一课作为教学重点，组织学生分析、合作交流，并要求学生反复朗读，引导学生体会一望无际的草原风光，感受蒙汉之间的民族情。让学生在阅读中学会合理使用贴切的词语和句子。然后将群文阅读用于教学中，让学生用学习《草原》的方法去学习《丝绸之路》、《白杨》和《把铁路修到拉萨去》让学生通过阅读文本走进西部了解西部的开发和建设，从而热爱西部。这样，学生在理解阅读上就有了很大的提升。

（二）同一作者的不同文本的群文阅读教学

群文阅读教学也便于把同一名家的名作集中在一起学习，这样便于对名家的作品有个完整的认识，使学生在大量的阅读中感受体会名家的写作风格，从而受到潜移默化的影响，不知不觉地学会写作。

小学语文教材中选用老舍的文章较多。他的文章有的写生物，有的写风景，有的写风俗，内容丰富。如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》《趵突泉》，这些文章中随处可见老舍语言艺术的精华，和独特的语言风格。他通俗易懂与幽默风趣的语言把文学和儿童之间的距离缩短了，他诗一般的语言让儿童对他的作品很感兴趣。与传统教学相比群文阅读就像把一颗颗零散珍珠串联成了光彩熠熠的项链。让学生在丰富的阅读中感受生活，体验作家的创作之美，从而喜欢上读，丰富视野，提高语文素养。

（三）文本相异内容复现的群文阅读

不论是在抗战时期，还是在和平建设的岁月里，都有许多让我们为之动容的榜样人物，他们的一言一行都清晰地刻在人们的记忆里。如《地震中的父与子》《金色的鱼钩》《再见了，亲人》这几篇文章中的人物就是这样的。在教学中，我也用了群文阅读的教学方法，让学生反复阅读这几篇课文，从不断的阅读理解中去了解那令听者为之动容的事，体会那令人震撼的情。

人人为我，我为人人的思想是课文《自己的花是给别人看的》，学习时要求学生对同一单元的《威尼斯小艇》和《与象共舞》《彩色的非洲》这三篇文章进行对比，引导学生在阅读中了解国外风光，异域文化。在自主学习、合作交流中理解不同地域的民族风情特点。群文阅读的显著特点就是课堂上学生在教师的指导下多读，掌握多种多样的实用阅读策略。为自主阅读和课外阅读打下坚实的基础，从而提高学生阅读能力，培养学生的语文素养，为学生的全面发展提供保障。

二、群文阅读教学的最终目标是建构写作素养

培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两大任务。学生大量阅读任务的最终目标就是学习、借鉴别人优美的词语、段落及表达方式，并根据需要写出好的作品。所以在平时的群文阅读教学中，就要有目的、有计划地对学生进行训练，学习别人的篇章构思，体会、领悟作者是怎么表达自己的喜爱或厌恶之情，怎样描写美丽的自然风光，或怎样塑造人物形象等等。

如，《儿童诗两首》《童年的发现》《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》是五年级下册第二组课文，它们再现了儿时的多姿多彩，天真无邪的孩童时光，描述的是他人的事迹。可这些事又好像发生在自己身上。学生通过反复阅读这一组文章，充分品尝儿时生活的趣味，领悟好词佳句表达的情感。学习作者是怎样把生活中的趣事描述清楚，把自己的感受真实地表达出来的。

《完璧归赵》《草船借箭》《金色的鱼钩》是五年级下册课文，这些课文中塑造顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，把生的希望留给年轻的战友最后饥饿而死的老班长。《刷子李》中徒弟听从师傅的教导，精明、胆怯明白却不说。师傅刷子李技艺高超而不张扬，自信而不高傲的人物形象是通过他们师徒的语言、动作、神态刻画出来的。这些文本让学生有样可学，有模可临，学着借鉴、临摹，积累到一定的数量就会有质的飞跃，就会有自己的写法。

总之，当今知识传播迅速，需要在短时间内获取较大的信息量，群文阅读教学正好适应了这一时代要求，它弥补了传统阅读教学费时费力效率低的不足，让有限的课堂教学更加充实、丰富、高效，快速培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014，3（1）.

[2]李祖文.关于“群文阅读”教学的一些冷思考[J].语文教学通讯，2015（3）.