探讨高职院校的物理教学
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【摘要】为适应高职院校学生的需要本位提出了创设教学情境趣味性、分层次性、探究式和改变教学语言的物理教学方法和模式，为高职院校的物理教学指明方向。
【关键词】物理教学；教学方法；学生培养；高职教学
物理科学由于概念抽象、难以理解，一直是学生学习和教师教学的难题，近些年来，很多高职院校重专业、轻基础、教学模式单一，远达不到物理教学的专业要求。物理科学的重要性众所周知，它不仅能够推动物质文明进步和人类对自然界的认识，而且深深影响人类的思维发展。
一、传统物理教学的弊端
传统的物理教学一般是“填鸭式”的学生听老师讲的形式，老师很难唤起学生学习的兴趣。高等教育规模的扩大，导致高职院校学生的存在着生源层次的差异性，尽管近年来教学改革在很多学校教学中取得成效，但是物理教学还是以知识本位、应试本位和分数本位为主。学生学习物理的主体地位很难在课程上体现，缺乏积极、愉悦、发现和成功的体验，造成被动的学习、被动的接受，很难取得教学的效果。大学物理的面向对象更加的复杂化，学生的基础各有不同、专业需要也相差很大，传统的教学方法很难达到理想的效果，改革物理教学方法迫在眉睫。
二、探索新的物理教学方法
高职院校的物理教学模式，应注重物理学科与其他学科的融合，让学生充分理解从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历科学探究实践，让学生身心得到全面的发展，并能将所学知识用到实践中去，在这样的背景下，物理教学出现了以下几个方面的革新：
1、创设教学情境，趣味性的物理教学方法
心理研究表明，一旦人的情绪被激活，内脏反应尤其是内分泌系统的参与，会使情感的产生得到加强和延续。利用这个原理，在一定的环境因素及情感调节下，通过整合，将新知识和原有认识结构结合，并创造良好的教学情境，使学生在课堂中产生有意义的学习。在教学设计上，教师根据不同的教学内容与学生的认知水平、教学目标，用心选择、创设一些可以充分借用学生已有生活经验的、轻松愉快的、具有启发性的例子，引起学生积极地情绪反应，从而深入的理解抽象的物理概念，培养创新精神。
举个简单例子，多媒体辅助教学能使枯燥抽象的概念形象化，静态情境动态化，让知识直观形象的展现给学生。在很多物理问题的讲解时，可以利用计算机设计成动画，模拟现实的物理情境，达到事半功倍的效果，这样不同层次的学生都可以深入学习的情境中去。总之，只要精心的创设物理情境，就会切实的提高学习动力，让学生切身体会物理概念、规律和模型，逐渐形成一种正确的物理思维方法和物理建模能力。这是“授之以鱼不如授之以渔”的体现，起到提高高校物理教学的效果。
2、分层次物理教学模式
高职院校物理分层教学是针对不同的基础、专业的学习对物理教学需求，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给与不同的教学和检测，让学生自主选择不同的教学方案来提升自己的物理技能。分层教学模式的核心是具有合理地分层体系，目前主要有以下三种分层方式：①按文科和理科分班分层教学。根据学校新生的情况，采用AB班的分层方式，理科中基础好的去A班，文科生和理科生基础较差的去B班，B班中多开一些基础性问题实验课程，提高学生的动手能力。这样采用不同的教材并用不同的评价手段进行检测，从而加强对比学习。②根据学习能力同班分层次教学。将学生分为优、中、下三个层次，人数之比大约为2：6：2，教师根据三个层次的教学深度合教分练，使每个学生有不同程度的提高，共同发展。③自选辅导。根据同一层次出现不同要求的学生，在正常的教学课时之外，每天安排不同的老师开辟辅导或讲座，打破班级界限，让学生自由选择。
3、探究式物理教学
探究式教学也称为问题教学法，是依据科学探究的思想，运用有效地教学手段，并参考科学模式在课堂上引导学生进行探索性学习的教学方法，一般来说，在日常的职业学校教学中，教师的作用发生了转变，他们不仅要传授概念知识，还要帮创建一些问题情境，不断激励学生积极动手、动脑，引导学生自己去认识和发现问题，通过自主解决问题来获得知识的教学方法。
探究性学习基本模式包括三个环节。第一，问题设计。一切的学习都是从提问开始的，鉴于我国情况问题的设计要研究学生的现有发展水平和将要达到的水平之间的差异，教师还应将问题呈现情境化，依照学生的认识规律，设计从易到难层层推进的小步骤问题，增强学生的内在学习动力。第二，自主探索式的猜想与假设。在教师的引导下，采用逆向思维、发散思维、类比思维、等效思维等方法，让学生提出假设，提高教学质量。第三，合作交流。打破传统的课堂气氛不活跃的情况，采用书面或口头的形式，让学习积极发言，并提出自己的看法。
4、改变教学语言，发挥职业学校的优势，促进理论联系实际
教学中一直强调“理解”的重要性，但没有一个可以遵循的衡量是否“理解”的标准。用生活的语言解释科学的问题，在教学交流过程中，将深奥的物理问题简单化，变的通俗易懂，不仅可以提高教学的效率，还能充分的调动学生的积极性。职业学校的教学目标是提高学生动手能力，学生的思维比较活跃，另外，职业院校中的实践基地比较多，学生有更多的机会去工厂参观、见习或实习，教师可以利用这个优势领导学生做一些试验，在激发学生学习兴趣的同时，培养他们善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，在将来学生的工作学习都有很大的好处。