提高数学课堂效率的几点实践

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摘 要 随着新课程标准的全面进行，在它的指引下教学的最终目标是使学生通过45分钟的学习获取知识。但现在很多学生对数学的学习不感兴趣，这也造成了数学教学的难度。为了解决这个问题，笔者试图从创设问题情境、提倡合作学习、一题多解这三个方面激发学生学习的兴趣，以完成提高课堂效率这个目标。

关键词 创设问题情境 合作学习 一题多解

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

课堂教学改革是一场教育观念的更新，在新课程标准的指引下我们力图更好地完成教学工作，为学生上好每一节课。而一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最根本的，那就是使学生通过45分钟的学习获取知识。如此一来，提高课堂效率就显得尤为重要。

现在很多学生对数学不感兴趣，这也造成了数学教学的难度，主要原因有以下几点：（1）数学课比较枯燥，与实际生活脱节，学生提不起兴趣。（2）“满堂灌”的填鸭式教学，学生被动接受，没有消化的时间和空间。（3）搞“题海战术”，学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”那么我们就要利用课堂的一切资源激发学生的学习兴趣，以达到课堂高效的目的。

1在课堂教学中创设问题情境

现在的中学教育，学习理论知识多于实践技能，以致学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下。这其中的原因有很多，但最主要的是所讲内容空洞，与学生的实际生活脱节。如何在学生的实际生活与数学理论之间架起一座认知的桥梁？这是学生保持学习兴趣的关键，也是进行有效教学的关键。

著名的教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问”。问题是探究之本，思维之源，没有问题，就没有思维，没有创新。数学教学应该从实际出发，贴近学生所熟悉的生活，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过参与、探究、合作、实践，获得新知识。

在数学教学中创设问题情境非常重要，创设情境的关键在于境，创设情境的目的就是给学生提供一个轻松和谐的学习环境，让学生在这种氛围中轻松愉快的学习。在这样的情境中，能够开拓学生的视野，吸引学生注意力，充分激活学生的思维兴趣，激发学生的求知欲和参与欲。有利于引导学生感知数学知识的意义和作用，进而增强学生的学习兴趣与动机，使原本枯燥的数学学习成为一项有趣活动，让他们真正地投入到数学学习中来。学生在这种情境中自然地进入学习与思考之中，并为解决本节课的数学问题提供相应的渠道和方法，即可以加强教学效果，又可以培养学生积极探索的精神。

例如，七年级数学《平面直角坐标系》，这一节的知识性不强，它的教学目标是在平面直角坐标系内确定点的坐标。但是在寻求点的坐标时，学生容易将横、纵坐标的位置写反。而这个难点的突破又没有任何的规律可寻，所以在这节课的设计中采用了生活中的场景作为这节课的导入。

情境创设：利用多媒体展示一位学生在电影院拿着一张2排3座的电影票找座位的情况，并且给出的图象是横为排、纵为座。

问题1：如何能尽快地找到座位？

学生会根据他们的生活常识脱口而出：先找排后找座。

这样就和平面直角坐标系中的先确定横坐标、再确定纵坐标联系起来，为以下的教学建立了一定的基础。

问题2：将电影票中的2排3座变成有序数对，并在坐标系中标出它的位置。

学生将2排3座变为有序数对（2，3），在先前例子的基础上，先确定横坐标2的位置，再确定纵坐标3的位置。

这个问题情境的创设在无形中将本节课的难点降低，学生会根据这个实例产生一种印象：先找横坐标后找纵坐标。这个例子避免了以往教学中教师的硬性规定，坐标的写法是由学生自己体会得来的，既容易理解又印象深刻。

总之，精心设计问题、巧妙创设情境，就会使数学知识融入到丰富的生活背景之中，就会大大激发学生的思维与想象，从而使学生带着浓烈的兴趣全身心地投入到学习中去。

2在课堂教学中提倡合作学习

在新课程改革中，以相互和谐，师生共同发展为目标。这就打破了原有的“满堂灌”的填鸭式教学，将小组合作学习融入到课堂中。合作学习的方式能够实现《数学课程标准》目标的规定：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”良好的课堂互动模式也是提高课堂效率的重要环节。

合作学习，是课堂教学改革中出现的一种教学模式，是学生在小组中为了完成课堂布置的学习任务而进行的互助式学习。合作学习的主要目的是加强师生之间的交流与互动，让每一个学生都参与到学习中来。教师要改变以往以教师为主的观念，成为学习的组织者与指导者。有意识地创造合作机会，把课堂交给学生，让他们从自己的认知特点出发，互相切磋、共同提高。这种学习模式可以帮助学生利用课堂中的数学资源，通过合作学习的方式获取知识，而不是由教师单纯地传授得到的。

在合作学习中，改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，每个学生有较多的机会参与到教学活动中。这样的活动形式，既体现了学生的主体性，又可以弥补教师在教学过程中难以面对不同学生的不足。对学生而言，恰好可以利用这个机会将自身的问题通过小组讨论解决，由此加强每个学生的独立思考能力，并给予学生消化的时间与空间。合作学习可以培养学生的合作交流能力，初步的总结概括能力，逻辑思维能力。在共同参与的过程中，每个学生的知识技能和情感都可以得到不同程度的提高。