《卖火柴的小女孩》(第二课时)教学设计

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【摘要】引导学生感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激发起对小女孩的同情之心。走近小女孩五次擦燃火柴看到的美妙幻想，学习她在不幸时，仍拥有追求梦想的渴望和追求幸福的权力。

【关键词】小学；语文；课文；教学设计

教学目标

1.感受小女孩悲惨的命运以及她对美好生活的向往和追求，培养学生的感悟能力、丰富的想象能力、表达能力和朗读能力。

2.通过想像、朗读、对比等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者心灵产生共鸣。

3.感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激发起对小女孩的同情之心。走近小女孩五次擦燃火柴看到的美妙幻想，学习她在不幸时，仍拥有追求梦想的渴望和追求幸福的权力。

教学重点、难点

1.五次擦燃火柴的理解、想像、朗读为本课时教学重点。

2.引导学生揣摩作者写作意图，得到追求梦想、渴望幸福的思想熏陶。

教学步骤

一、引入幸福

1.师感情朗读七岁女孩刘倩倩的儿童诗《你别问，这是为什么》，导入课题。（课件出示）

2.复习回忆：通过昨天的学习，我们知道了小女孩生活在怎样的境遇里？（课件出示）

生汇报，并分别抽生板书：寒冷、饥饿、孤独、无助等

3.出示课件（课文最后两段）

师朗读，生质疑，生汇报。

对学生质疑进行预设：

（1）为什么生活如此不幸的小女孩，课文最后却说她幸福地离去？

（2）为什么小女孩死后嘴角还带着微笑？

（3）小女孩究竟看到了哪些美妙的幻想？

师随机板书：幸福

二、解读幸福

1.根据“学路提示”小组内自主探究学习。

学路提示（小组合作学习）

用“”划出小女孩看到的美妙的幻景，用“”划出火柴一次次熄灭以后那冰冷的现实。选择大家认为最感动的一部分对比朗读，并写下批注，准备汇报。

2.学生小组汇报（顺序随学生汇报出现）

（1）第一次擦燃火柴

学生对比朗读（师板书：温暖）

（2）第二次擦燃火柴

学生汇报朗读

师：这真是一幅有趣的画面，让我们闭上双眼再现情景，仿佛你就是那位小女孩，就是那位有冷有饿的小女孩……

师深情朗读后，采访学生感受，师相机板书：满足

（3）第三次擦燃火柴

学生汇报朗读

师：那美丽的彩色画片，不正是人们对小女孩的祝福吗？

（抽一生扮演小女孩，别的同学送出祝福的话语，小女孩谈感受，进行口语交际）

师板书：安慰

（4）第四次擦燃火柴

学生汇报朗读

师：是啊，终于见到了疼她爱她的奶奶，她会怎样的呼喊？板书：疼爱

师：她大声地呼喊生：奶奶

师：她快乐地呼喊生：奶奶

师：她幸福地呼喊生：奶奶

师：她恳求生：啊！……就会不见的！

师：无论我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，就让我们把双手放在胸口，静静地倾听这心灵的呼喊吧！

（播放动画课件）

3.课件出示：

她终于抽出了一根……

她又擦了一根……

她又擦着了一根火柴……

她在墙上又擦着了一根火柴……

她赶紧擦着了一大把火柴……

抽生朗读

师：当我们把这些连接五次擦燃火柴的语句叠加起来的时候，你有什么发现？

生汇报。师板书：追求梦想

三、提升幸福

1.师：火柴一次次地燃起，又一次次地熄灭，随着一起熄灭的还有小女孩那弱小生命……所以课文里说，引读：（出示课件：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）

师：对于这个又冷又饿又无助又孤独的小女孩还说，这也许是她最好的归宿。让我们为小女孩祝福，历经磨难、痛苦的她终于找寻到了幸福……

2.课件出示：

幸福不是艺术家的名声，

王冠的光辉。幸福存在于

对清贫的满足，对苦难的承受……

追求幸福的途中，才是最幸福的。

――安徒生

师生共同谈谈生活当中的哪些人正走在追求幸福的途中。

3.师引读结束课文。

师：安徒生读懂了女孩的微笑，于是他这样写道――

生：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶起走向新年的幸福中去。

师：我们也读懂了女孩的微笑，于是我们这样读道：

生：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶起走向新年的幸福中去。

师：所有充满善良、充满仁慈的人们都知道：

生：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶起走向新年的幸福中去。

参 考 文 献

[1]东旭山.浅谈小学语文课堂教学法[J].民风（科学教育），2012（6）.