“生本课堂”更精彩

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随着生本教育的深入展开，我们对生本理念的认识逐渐清晰起来。过去，我们的教学，一切都是以教师为中心的，使学习者失去了自主和自由。而生本教育理论指出：教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。

生本教育要求教师充分理解“将课堂和学习交还给学生”的内涵。生本理念下，教师如何设计语文课堂拓展内容？不妨从以下几个方面去尝试：

创设情境，走进心灵。教师让学生根据文本已经写到的内容，进行想象和联想的再创造，补充文本里没有涉及的内容。在教学实践中，请学生结合课文内容和相关的背景资料，展开联想、想像，走进人物心灵深处，可以即兴抒情，可以动笔行文，可以排演课本剧。这些活动，不仅使学生深入研究文本，对教材里的名家名篇吃透精髓，而且能够调动学生生活体验，激发他们的创造性思维，丰富学生的情感，同时也加强了小组同学的交流。在这样的活动里，文本实现了“例子”和“引子”的完美结合。

关联阅读，博采众长。生本教育，要求教师秉持着“高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，在放手让学生去读去学的同时，积极做好“帮学”的工作，把帮助学生更积极、更有效、更快乐地学习作为主要的教学工作来做。在语文教学实践中，我们可以根据文本类型，设置同一主题的关联阅读或对比阅读，培养学生的阅读兴趣和思考能力。长此以往设置这样的阅读活动，就给了学生阅读的空间和方向，有效地培养和推动了学生的阅读和思考。

展示积累，异彩纷呈。现在这类拓展活动在课堂上开展得很普遍。这类活动从简单出发，人人可参与。学生可以自己独立完成，也可以进行小组内分工与整合。教师只要充分相信学生，全面依靠学生。学生就会给教师一份出乎意料的满意。学生在查找资料过程中，既学会了阅读、筛选、整合资料又可以加强与同学的交流，还可以培养合作精神。查找整合的相关资料在班级展示，又可以引领更大范围的阅读、交流、提高。

主题升华，意犹未尽。在学文之后，教师应该运用精辟话语，启发学生深思。教师将问题抛给全体学生，学生分组思考交流，继而在全班展示交流的精华。这样潜移默化的学习，既能启迪学生思考，提高学生的表达能力，又同时丰富了学生的道德素养，提高了学生的辨别能力，有利于学生的健康成长。

生本教育，不仅仅激扬了学生的生命，同时也大大丰富了老师的人生。教师的智慧有多大，课堂设计就有多丰富，学生展示就有多精彩。让我们相信自己，相信学生，将生本教育进行到底。