浅谈教学中创新精神的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈教学中创新精神的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

同志曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力”“创新的关键在人才,人才的成长靠教育”“教育在培养民族创性精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命”从这个意义上讲创新教育将成为今后教育改革的主旋律,那么在教学中如何培养创新精神?

一、启迪创新意识

教师除了传授知识和技能外,还要指导学生在学习生活中改变非智力因素,掌握学习策略,树立创新意识。教师要充分了解学生已有的发展水平及可能的发展潜能,在激趣、启思、质疑和解疑的教学中使学生处于一种主动、热烈的思维状态,在学习中实现创新意识的萌芽。

在教学中教师还应鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神,去面对学生中的疑问,教育学生摆脱传统习惯和思维定势,通过自己的独立判断,得出结论,敢于向老师向教材向权威说不。学生只有敢于挑战权威,质疑前人的结论,才会有所发展。当然,培养学生的创新意识,并不是引导学生任何时候都向权威挑战,问题是向权威挑战不是一件容易的事情。首先要引导学生加强研究性学习,然后才可能有所发现有所挑战。连人家的文章都没有看懂,就在那里挑战,难免会闹出笑话。

二、培养创新思维

创新思维是创新能力的基础,要培养学生的创新思维,首先要发展学生的自信力。教师榜样的力量是发展学生的自信力的基础。因为中学生正处于人生观的形成阶段,具有很强的模仿性和可塑性,加之强烈的向师性能,使教师成为学生学习和模仿的主要对象。因此,教师在自己从事的专业领域内除了夯实基础外,要有自信,敢于质疑敢于向未知领域挑战。身体力行地成为学生心目中的表率。任何知识的学习都是从好奇心开始的,即探究未知事物的强烈兴趣,以及在这探究中获得的喜悦和满足感。发展学生的自信的前提是引发学生的学习兴趣,进而提高学生创新的思维能力。

其次,要培养学生的思维方法。思维方式有两种:一是发散思维,一是集中思维;发散思维是指能根据单一的信息产生众多信息的思维形式。如果某一问题可能有许多解决办法,思维就可能以这个总是为中心向四面八方自由扩散,有利于寻找更多、更新的、更奇特的解决方法。集中思维是四周向一点集中,集中思维是众多解决问题的办法中找出最佳方法的思维,是创造性思维的重要组成部分。在教学中要充分调动学生的两种思维方式。此外,还应注意培养学生的逆向思维。总之,通过思维能力的训练,有利于学生创新意识的培养,有利于创新。

三、创设新空间

苏霍姆林斯基有一个观点:只有当孩子每天按照自己的愿望,随意使用5~7个小时的空余时间时,才有可能培养出聪明的、全面的人,可现实中,我们的一些教师剥夺了学生自由的空间,在课堂中不是说得太少了,而是说得太多了,不是听得太多了,而是听得太少了,教师的语言充斥了整个课堂,甚至充斥了师生交往的所有空间,难怪学生把我们的一些教师“当成惊下的稻草人”(约翰洛克语)。以语文课为例,在中学各学科中,最有活力的是语文课,它可以给学生更多的阅读与写作的自由,遗憾的是,不少语文课缺乏理想更没有浪漫。这与学生缺乏自由的阅读和写作的时间有关。

经验证明,一个人最终能否成才,往往不取决于学历的高低和课堂知识的多少,而取决于是否善于自我教育,这种自我教育就是,“内在的自由”,即独立思考的空间。

所以,我们教师应多为学生提供空间,如可以让他们走近自然,走近生活,在凝思与遐想中品味一下自然与生活的诗情哲理;多读书,多涵泳,在书的浸润中(特别是经典原著的研读)审视历史,瞻望未来,超越现实。多上网、多求索,在矿藏和陷阱间穿行,学会搜集、学会筛选、学会重组、学会创新。

总之,培养学生的创新精神,是我们教师的责任,教师应在教学中积极去探索,去创新。

作者单位:宽城县东川中学