透过书本看世界
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【摘 要】新课改逐渐推行的过程中，高中语文对课外阅读的重视程度也在逐渐提高，作为一名高中生，我们不仅要学习课内知识，还要积极主动的学习课外阅读知识，通过课外阅读开阔我们的学习视野，丰富我们的知识储备。本文首先介绍了高中语文课外阅读的基本现状，然后分析了课外阅读心得。
【关键词】课外阅读；心得；分享
高中阶段的学生具备专业文化知识之外，还应大量阅读优秀书籍，提高自身的语文修养，增强阅读能力和阅读水平。高中生分享课外阅读心得，能够在分享的^程中实现知识巩固，还能更好的进行知识传播。由此可见，本文针对课外阅读心得分享展开探究具有一定的现实意义。
一、高中语文课外阅读的基本现状
（一）阅读时间较少
现如今，高中生在应试教育的影响下，对语文知识的学习投入了较多的学习精力，针对同一语文问题，我们要尝试从不同角度细致分析，如何背诵、如何书写成为我们每天谈论的重点，课堂中学习语文知识过后，还要利用零散的课余时间大量练习习题，每天的学习时间被大量排满，因此，我们的课外阅读时间自然而然会减少[1]。
（二）缺乏阅读指导
语文教师为了完成教学任务，经常没有充分时间及时指导我们的课外阅读，当我们面对多样的阅读资料时，经常不知如何选择，一旦选择了劣质的阅读资料，这会严重影响我们的人生观、世界观，改变我们自身对事物的态度和看法，进而不利于我们身心的健康发展，与此同时，也不利于我们语文成绩的提高，语文素养以及综合素质会逐渐下降[2]。
（三）阅读意识淡薄
面对课外阅读，大多数高中生会持漠不关心的态度，部分学生认为阅读是在浪费宝贵的学习时间，并且觉得阅读课外读物在自身素质和修养起到的作用较小，因此这部分学生会继续学习课本知识，长此以往，这类学生的知识视野会逐渐缩小，会与阅读之路渐行渐远[3]。
二、课外阅读心得分享分析
（一）精准把握阅读方向，促进个性发展
高中阶段是我们学习知识的最佳时期，这一时期也是我们认识世界、认识自我的关键时期。将零散的时间集中化，利用集中后的时间进行课外阅读，阅读优秀文章，能够对我们的成长产生积极影响，与此同时，能够健全我们的人格，我们通过阅读会转变对事物的态度和看法，有利于促进我们个性化发展。除此之外，进行课外阅读能够使我们养成良好的阅读习惯，有利于激发我们的阅读兴趣和阅读积极性，最重要的是课外阅读会提升我们的阅读技巧、提高我们的阅读能力和阅读水平。例如，在高中阶段阅读《活着》这篇文学作品时，我们在阅读文章内容之前，可以先阅读文章前言以及书评，通过这方面的阅读，我们能够大致了解该作品所讲述的内容，这样就会影响我们的阅读方向，并且我们能够根据每章介绍，有重点、有方向的精读、细读、略读。阅读完这篇文学作品后，我们会感受到生命的力量，我们也会从中感受当时的社会背景，同时，我们也会产生这样的疑问“活着的意义是什么？”、“为什么活着？”等，最终我们也会明白这样的一个道理，即：活着就是意义。通过课外阅读，我们会与世界敞开心扉的交流，我们在书的世界中尽情畅游[4]。
（二）丰富阅读经历，享受阅读兴趣
高中阶段的我们，所拥有的知识含量还不够丰富，我们的知识视野还尚未完全打开，并且阅读是一个长期性、不断进行的过程，因此，我们要想丰富自身的知识含量、开阔自身的知识视野，就要积极主动的阅读课外读物，通过课外阅读，了解书籍中所描绘的另一个世界，这不仅会丰富我们的阅读经历，还会提高我们的阅读能力。我们在课外阅读的过程中，能够发现阅读的真谛，享受到阅读的乐趣。优秀的文学读物蕴含着丰富的文学魅力，我们深入探索会发现其中的奥秘，并且，它还有利于培养我们养成良好的阅读习惯，丰富我们的阅读经验。例如，阅读《平凡的世界》这篇文学作品时，由于该作品写的是中国特定时期的故事，我们在新的社会中，会对当时社会充满一定的好奇心，通过阅读该作品，我们能够大致了解当时的社会环境以及社会现状。《平凡的世界》主要以农村生活为题材，以时间顺序描述一代年轻人的生活故事，作者路遥将人物形象鲜明的描写出来，在当时的社会背景中，社会矛盾多样，小说中的主人公坚持不懈的生活、拼搏，快乐着、痛苦着，无论是爱情、工作还是生活，他们都积极面对，不断发现自我价值。我们学习完这篇文学作品后，即使我们没有真正的生活在当时社会时代，但是通过阅读路遥笔下的《平凡的世界》，我们仿佛正经历那样的一个时代一样，通过阅读我们能够开阔自身的知识视野，我们能够打破时间限制，感受不同时代、不同地区所产生的文化。
高中生的我们正处于青春叛逆期，这一阶段的我们比较敏感，无论是亲情、爱情还是友情，在沉重的学习压力下，我们只能坚持目标、不断前进，当遇到学习问题或者交际问题时，亦或是与教师、父母、同学发生矛盾时，我们更多的是选择藏在心里，不去倾诉。但是，这对我们的身心成长极为不利，秘密在心里时间久了会使我们的心情愈加压抑、沉闷，长此以往，我们会害怕交际，会渐渐对让他人失去信任，也有可能会厌倦社会、厌倦家庭。为了不让我们的思想滑坡，我们可以通过课外阅读来宣泄内心情感，通过阅读找到共鸣、自我调节。只有我们强化阅读意识，才会产生阅读行为，在实际阅读中我们能够弥补自身存在的不足，我们能够实现自我的不断完善、不断进步。例如，在浓厚阅读意识的引导下，我们阅读《偷影子的人》，这部小说的作者马克・李维，一名法国作家，小说的内容主要描写了有关爱情、友情以及亲情的故事，故事的主人公经常在班级中受到学生欺负，故事主人公具备超能力，即偷别人的影子，通过影子走进别人内心、发现别人内心不愿说出的秘密。正是因为这特殊能力，故事主人公成为困难的帮助者，这部小说具有极强的心理治愈功能，并且这部小说的结构紧密、布局精妙，它能与迷失自我的这类人产生共鸣。因此，这部小说非常适合高中阶段的我们来阅读，通过阅读这篇小说，我们内心中存在的问题能够被有效解决，它能及时消除我们心中的困扰，我们能够在小说中发现自我、治愈自我，我们从这部小说中会收获颇多[5]。
综上所述，高中生积极主动的进行课外阅读，能够丰富学生的知识含量，提高学生的阅读能力和阅读水平。分享课外阅读中收获的阅读心得，能够拉近我们与文学之间的距离，能够提高我们的语文修养，同时，有利于促进我们全面进步，有利于我们提升综合素质。
参考文献：
[1]彭怀永.高中语文教师如何指导学生进行课外阅读[J].宿州教育学院学报，2014，03：138+146.
[2]张树勇.高中英语自主性课外阅读实验研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，03：64-71.
[3]李智明.宣讲 定向 分享――高中语文课外阅读指导三法[J].福建基础教育研究，2011，01：43-44.
[4]徐锦珠.高中英语课外阅读的重要性探讨[J].求知导刊，2016，02：95.
[5]刘丹君.高中英语课外阅读的实证研究[J].语文学刊（外语教育教学），2012，07：175-176.