优化高中政治作业批改的实践

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇优化高中政治作业批改的实践范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：作业批改是教学过程中一个不可缺少的环节，也是评价学生学习情况的重要手段之一，对于教师优化教学行为，转变学生学习方式有着重要的价值。由于受传统观念以及考试等多种因素的影响，当前高中政治作业批改还存在一些问题。本文结合高中政治的学科特点和自身教学实践，对高中政治作业批改中存在的问题进行了分析，在此基础上提出高中政治作业批改的优化策略，以期能够优化作业批改行为，充分发挥作业批改在学生学习中的积极作用，促进学生学业的不断发展。

关键词：高中政治；作业批改；优化策略

新课程改革明确提出要改变学生被动接受知识、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生要积极主动地参与、乐于探究，培养学生的探究能力和分析解决问题的能力。随着新课改的不断深入，这一理念已经渗透到高中政治课堂教学中，不论是在教学的目标、教学的内容以及教学的实施等方面都有了不同程度的改善。作业批改作为教学过程中一个不可缺少的环节，它是教师课堂教学的延续，在教育教学中具有非常重要的意义，它是评价学生学习情况的有效的手段之一。一方面，教师通过作业批改可以清楚地了解学生掌握知识的情况，并且及时调整自己的教学行为；另一方面，学生根据教师的批改反馈，可以查缺补漏，进一步巩固所学知识；同时，作业批改还是教师和学生之间进行情感沟通交流的重要载体。但是，在实际的教学过程中，由于教师一直以来形成的作业批改的观念和方式，在作业批改方面还面临着一些难题，不仅给教师增加了很大的工作压力，同时对学生的全面发展也造成了一定的影响，没有真正发挥评价应有的价值和功能。因此，在新课改不断深入的过程中，加强高中政治作业批改的相关研究显得非常必要和重要。

一、探究缘由，直面高中政治作业批改的问题

关于作业批改的概念，很多学者进行了专门的探讨。比较有代表性的是刘莹在其硕士论文《中学教师“零作业批改”实践研究》一文中把作业批改归纳为：作业批改是指对学生已经完成的作业进行评定，它包括三个方面：一是指出或改正错误，二是对作业状况写出评语或批示，三是评分，也就是根据一定的标准，对学生的作业给出一个比较明确的分数或者是等级。本文将政治作业批改界定为：教师为了判断学生的知识掌握情况而对学生完成的政治书面练习所进行评定的一种评价行为，包括三个方面：一是指出或改正错误，二是对作业状况写出评语或批示，三是评分，也就是根据一定的标准，对学生的作业给出一个比较明确的分数或者是等级。

（一）主要问题

尽管新课程改革进行了很多年，但是新课程改革的理念还没有渗透到作业批改这一环节，很多高中教师在进行作业批改的时候依然没有摆脱或是依然沿用传统的作业批改的方法。当前的高中政治教师作业批改中还存在一些问题。1.认识不到位。虽然我们越来越重视作业对课堂教学效果的反馈，但是却忽视了通过作业来与学生进行沟通的意识，没有体现作业批改过程中教师和学生的沟通。对于学生的作业批改仅仅局限于对和错的判断，却忽视了学生思维过程以及学生学习态度的评价。2.批改不及时。我们都明白学生的作业最好当天批改反馈给学生，要对学生的作业及时进行批改，而且心理学的遗忘曲线也表明当天的反馈对学生的强化学习效果最好。但是在实际工作中，往往都很难做到对学生的作业批改结果当天或是即时进行反馈。3.方式较单一。学生作业批改的形式有很多种，有全批全改、面批面改、还有学生之间的互改和学习小组之间互改等多种批改方式。当前高中政治教师用的最多的批改方式就是全批全改，这种方式虽然能够有助于教师对学生阶段性的学习内容的掌握情况有所了解，但是对学生来说，难以全面了解自己到底哪些地方有缺漏，难以对学生做作业的思维过程进行有效评价。同时，教师在对学生的作业评价中不善于运用评语，只是做出一个简单的对错或者等级的评价，忽视了学生在作业过程中学习态度、个人努力等方面的评价。4.作业的布置存在问题。当前高中政治课在作业布置中仍然出现大量的重复的练习，增加学生负担，也不利于教师全面掌握学生学习情况；有些作业布置不注重层次，不能起到检测不同层次的学生的目的；有些题目不够灵活开放，不利于调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

（二）归因分析

1.传统观念的影响。受苏联赫尔巴特以教师为中心的教学理念的影响，教师一直处于教学的主体地位。尽管新课改已经实施多年，并且以学生为主体的理念已经逐渐渗透到教学的各个环节，但是在作业批改这一环节，很多教师依然持有传统的作业批改的观念，认为教师是作业批改的主体，批改作业是教师的责任和义务，从而忽视了学生在作业批改过程中的主体地位，也让学生觉得批改作业是教师的事。在这种传统观念的影响下，教师忽视了作业批改的真正的意义以及没有充分发挥作业批改中师生进行沟通交流的功能。2.应试教育的影响。高考是一根无形的指挥棒，尽管素质教育实施多年，但是其影响非常大，直接体现在重视结果的评价，用分数说话，忽视了对学习过程的关注和评价。3.教学负担的影响。当前在很多高中，由于一名政治教师带的班级比较多，每周的课时量也比较大，政治教师的工作压力很多，因此对作业批改环节会造成一定的影响。

二、优化批改，提高高中政治作业批改效能

以前的政治作业主要是以死记硬背为主，多是一些知识型的作业题目，但是新课改以后，政治作业的类型也发生了较大的变化，从单一的知识型走向开放型、灵活型、应用型。因此对于高中教师来说，也要不断顺应新课程改革的要求，改变传统的政治作业批改的方式，对政治作业批改进行创新和优化，以充分发挥作业批改对教师教学行为调整以及促进学生政治学习的热情和提高政治学习效果的价值和作用。

（一）更新观念，彰显课改理念

教师要对高中新课程政治课程改革有深刻的把握和认识，要把新课改的理念融入到教学活动中，同时还要融入到对学生的作业批改中。传统的作业批改的目的就是教师为了了解学生对知识的掌握情况的非常机械的手段。在新课改的背景下，对于高中政治教师来说，应该树立新的作业批改的观念。高中阶段是学生的思维能力快速发展和情感价值观进一步形成的非常重要的阶段，因此，政治教师要把握这一阶段学生的发展特点，结合政治学科的特点，来培养高中生全面的素质能力。教师要树立以学生为本的理念，把关注学生个体的发展作为政治作业批改的目标。在政治作业批改中要关注学生的情感态度价值观的形成，让学生敢于表达不同的观点和想法。

（二）精心设计，提高作业质量

作业是对学生所学的知识进行巩固的重要方式，是检验学生学习效果的重要的手段，也是新旧知识之间联系的纽带。教学不仅包括教师课堂上的教学，还包括学生课下的练习巩固。因此，政治教师需要优化作业的布置，在质和量上进行提升。由于政治学科有它自己独特的学科特点，因此，在政治作业的布置上教师更应该注重把握科学性和艺术性的原则，根据教学的目标和要求以及知识的特点进行作业的布置。通常来说，政治教师可以把作业分为以下几类：一是以预习为主的作业。这是为了让学生提前对将要学习的重点知识进行预习，带着问题预习，带着问题思考，可以提高政治课堂教学的效果。二是以提升为主的作业。这一类型的作业不仅是要帮助学生巩固所学到的知识，还要让学生在巩固知识的过程中，提升情感态度价值观。三是，以探究为主的作业。新课标中对学生的探究能力的培养提出了明确的要求。因此，教师在作业布置时要多布置一些探究性的作业类型，避免学生死读书读死书的情况，培养学生的综合探究能力。

（三）灵活方式，优化批改过程

政治作业批改的内容上的多样化：教师在对学生的作业进行评价时不仅要重视知识的评价、技能方面的评价，同时还要对学生的思维过程、答题方法进行评价，以及要对学生的情感态度价值观进行评价。政治作业批改的方式上的多样化：一是，采取面批面改的方式。为了克服教师全批全改的弊端，教师可以采取面批面改的方式。面批面改是指教师对学生的作业进行面对面的批改。这种批改方式最大的优点是教师能够及时对学生的学习情况进行有针对性的指导，让学生积极主动的纠正错误，并且分析原因，对学生的思考过程进行有效的指导，教师指导学生纠错的过程就是学生对所学知识进行反思、再提高的过程。二是，发挥学生在作业评价中的主体作用，尝试采用学生自己批改、小组之间互改的方式。对于政治中的一些基础性的作业，可以采取学生自己批改或是学生之间相互批改的方式进行。对于一些提升性的作业，学生通过互批或者小组合作批改，在批改过程中找到他人的闪光点，发现自己的不足，可以对一些没有考虑进去的内容做进一步的补充。学生在批改的过程中一方面增强了自己的主体意识，另一方面对所学的知识进行了强化巩固。

（四）锤炼评语，激励学生向善

评语是非常好的作业批改的技巧，它可以在一定程度上对作业批改的方式的不足进行弥补。评语是作业批改中教师和学生能够进行情感的沟通交流的重要的方式。教师可以通过评语来对学生进行具体的评价，包括情感态度、思维过程等方面的点评。教师在评语中要以鼓励和赏识为主，心理学的研究表明赏识教育能够更好的激发个体的主动性。因此，教师要多用鼓励和赏识型的评语，如“做得好”、“很完美”、“一次比一次有进步”、“思考问题很全面”、“可以思考得更深入一些”、“试着做做看，你能行的”等等。此外，评语还有画龙点睛的作用，教师要根据高中学生的心理特点，有技巧、有针对性的进行点评，有时候也可以用一些幽默的语言，让学生愿意与教师进行沟通交流，愿意改变错误，从而养成良好的学习态度。同时，评语要有针对性，针对不同的学生教师可以使用不同的评语进行点评，真正体现因材施教。

参考文献：

[1]刘莹.中学教师“零作业批改”实践研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[2]周宏斌王成启.对高中思想政治学科作业布置与批改的思考[J].思想政治课教学，2009.

[3]韩伟英.前提学业水平考试背景下高中思想政治学科作业的有效批改[J].读写算：教育教学研究，2014.

[4]刘登润.新课标下如何批改高中学生的政治作业[D]，新课程•上，2011.

[5]陈中伟.浅谈作业批改在高三思想政治教学中的作用[J].读与写：上下旬，2014.

作者：谢芸