小学语文“学导练”教学模式的思考

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在传统教学模式中教师只是简单的把课程所要讲述的内容分为知识的传授和技能的培养，而且国内的教育教学还是应试教育，在这种教学模式下，课堂上出现了独白式的教学模式，即：教师单独讲，学生单调的听。这在很大程度上影响了课堂生活的丰富性、生动性。不管什么时候，学生都应该是学习的主体，而且语文更是综合性强、实践性强的学科，所以，在语文教学中教师应该充分认识到这一点，运用有效的教学方法促进学生思想的发展、情感的体验以及能力的形成。

在语文的课堂上应该始终保持学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，教师可以建立语言情境，鼓励学生运用已经掌握的知识自己理解，寻找答案，进而自主完成语文的认知过程。另外，教师应该多多启发、引导，而不是简单的灌输语文知识，教师应该让学生学会学习的方法，学会自己领悟文章的内涵，体味语言的特点。最后，教师应该注意掌握学生的学习进度，等学生对语文课文的内容达到认知水平之后就应该让他们学会实践，在实践中激发学生的创造性，达到知识的巩固以及语文教学中的迁移，使学生的情感得以升华。

一、学导练教学模式的内涵

学导练教学模式是根据传统的语文教学模式存在的弊端加以改善的一种更科学的教学模式，在这个过程中教师应该遵循先学后教、读写相结合的原则，使得语文课堂更具有和谐性，充分体现学生的主体性，使得语文教学更具有探究性、层次性、创新性。语文教师可以在学生学会自主阅读的基础上引导学生学会语言感悟与语言的应用，并将两者结合起来。学导练教学模式可以使得语文的学习过程成为丰富学生文化素养、提高语言运用能力、促进学生健康成长的有效途径。

二、学导练教学模式的流程

在语文教学模式中，学导练模式可以概括为三段、四环教学结构，即：自学、导悟、练习三个阶段，自学感知、学习领悟、语言提炼、语言运用四个环节。这些环节相互联系，共同作用，运用得好将会为学生的语文学习带来极大的进步。

1.在自学阶段，教师一定要注意和学生之间的平等互动，共同构建起学习的动场 需要注意的是课堂是交流信息的地方，交流的信息可以包括知识、情感、价值观以及兴趣等各个方面。在这个阶段，学生可以自主创建场景，这样可以激发学生的思维，教师也可以在学生已经预习的前提下运用各种方法为学生设定目标，学生就可以在不知不觉中进入到学习中，对课文的感知效果也比较好，提高学生的语文学习质量。

2.在导悟阶段，师生可以合作研讨文章 一个优秀的作品讲究的是语言的运用，通过一些优美华丽的语言表达出作者的某种感情、态度，然而学生因为自身能力的不同对语言的理解程度也不同，这时候语文教师就应该采用合作研究的方式引导学生、强化学生对文章的理解。阅读过程是教师、学生、文章三者之间对话的过程，所以，教师也应该注重这个环节的合理运用。

3.在练习阶段，教师一定要注意语文教学中的知识迁移的运用 文学作品来源于生活，所以语文的教学也应该回归于生活，语文教师应该积极拓宽语文学习的渠道、形式，注重语文和其他方面的结合，使得语文教学变得更具有开放性，教会学生将语文运用到实际生活中。

三、学导练教学模式的策略探讨

语文教学有了合适的教学模式还应该有科学的教学策略，在学导练教学模式中可以用到以下几种教学策略：

1.比较导学 教师在语文教学过程中可以将不同的内容放在一起进行比较，从不同方面引导学生发现语文的相似处与不同点，并能够启发学生发现文章的内涵，这种教学方法可以帮助学生学会举一反三，提高学生的语文学习能力。

2.问题导学 这种教学方法主要是通过教师设定的一个问题情境引导学生主动获取语文知识并运用各种有效的方法解决问题，这种方法能够培养学生的创造力。同时，在教学过程中，语文教师还应该注意：问题导学策略一定要以提出问题和解决问题为核心，将这个核心贯穿到教学的全过程，这样更能强化学生对语文的理解能力。

3.情境导学 在语文的教学过程中，教师可以有目的性的设置带有情绪色彩的、形象的场景，这样可以为学生带来全新的态度体验，并能够在很大程度上帮助学生理解语文教材，发展学生的心理机能。情境导学这种教学模式可以激发学生的情感，丰富学生的内心情感体验，并将语文中的理论知识进一步转化为自己的能力。

4.目标导学 这种教学方法可以通过教师与学生之间的互动将语文学习目标明确化、让教师和学生都明确语文教学的目标并付诸行动，在这个过程中，师生可以针对这个特定的目标展开一系列的探讨，大大激发学生对语文的学习兴趣，提高学生学习语文的积极主动性，有利于培养学生的综合能力。

四、学导练教学模式的注意事项

每一种教学模式都是通过不断的摸索总结得出的，每一种科学的教学模式也都存在不足，学导练教学模式也不例外，这种教学模式也需要不断的完善，目前，这种教学模式应该注意的问题主要有以下几点：

1.坚持学生学习的自主性 学导练教学模式中，关键是应该让学生成为学习的主体，学会自己去悟。

2.坚持语文学习的开放性 语文的教学应该和其他学科、生活、社会联系在一起，培养学生的综合能力。

3.坚持学习过程中的合作性 语文的学习需要师生、学生之间的相互合作、交流，在合作中寻求自身的发展。

除此之外，语文的教学还应该注意层次性以及语文知识的基础性，只有掌握好基础，学生才能不断取得进步。

总之，语文的教学一定要注意感悟，学会语言的积累，并将学到的知识运用到实践中去，语文教师更应该引导学生领悟语文的内涵，并帮助学生培养他们自身的语文实践能力。

（作者单位：江苏省滨海现代农业产业园区中心小学）