艺术引活水 渠开“言”自成

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摘 要：做为一名传播文明，联系着中西方文化交流的英文教师。我们要不断探索，努力提升自身的专业素养和教学艺术。让学生在轻松、愉悦并伴随着趣味性的学习活动中，每时每刻感受到英语语言带来的魅力，将热情转化为对知识的渴求，在潜移默化中掌握口语表达的方法，善于交际。

关键词：关注学习过程 艺术引领 提高口语表达能力

什么是教学中的艺术？一位教育学者是这样形容的：教育艺术闪烁在教育过程的每一个环节，无论导入、过渡、激发、诱思、点拨、应变、收尾……像星光，如火焰，似热流，总能给生命以爱的抚摸、美的投影与力的激荡，留下永恒的清新、隽永与静美。这样贴切的评价让我激动而又兴奋。的确如此，教育的艺术在教师于真心地辅导与帮助；在于教师对知识的提炼与传授；在于教师将自己对所教学科的热爱与痴迷的情绪毫不掩饰地传达。可以自由发挥，灵活掌控，变换无穷，无处不能彰显出教师独特的个性和教学风格，

一、 用耐心与关注让学生敢于表达。

英语和汉语在发音、文字、语法和词汇等方面有着极大的差别，首先要鼓励学生要敢于开口，不要担心他人听不明白。教师要用自己的经历告诉同学们，我们都在使用第二外语，都会遇到不会表达自己想法的时候，都会经历遗忘和学会交错的过程。出错可以再次改正，放弃才是真正的失败。例如：一次长假过后，课堂上大多数学生对以前学过的句型和单词有不同程度的遗忘，在课前Free talk中，不少学生张不开嘴，回答问题声音小，极不自信。观察到这一点，我把进程停下来，说：“真是一个假期呢，老师几乎把怎样问候打招呼忘记了，谁能够帮助我想起来？”于是，在同学们的热心帮助下，我“复习”了一遍不同的场合下怎样互相问候。通过这样的方法，我把自己学习英语的热情传递给了学生们，也引起了他们对参加口语交际的关注。

二、 用标准的语音示范，引领学生享受读的过程。

学习英语无论是为了进行口头交流还是阅读或是翻译，都需要学习和掌握英语的正确发音。大声地朗读正是锻炼发音英语的有效方式。教师鼓励学生去读，首先是自己范读和领读。学生朗读英语的语调与节奏，很大程度上取决于教师的语音示范。首先教师应先根据录音带纠音，调整语调。在范读时，教师则配以手势以示升调、降调、重读；在领读时，适当的地方停下来期待着学生们的呼应；在讲述故事时，配以不同的模拟音，惟妙惟肖的表情和动作……试想一下，教师朗读时轻松自如的姿态，悦耳动听的语音，饱满激动的情绪，无比亲近的态度，定会让听者倾倒，沉醉于聆听之中，原来英语也可以这么美！继而将是学生们认真地揣摩，细心地模仿，一遍又一遍地重复，最后满意于自己漂亮的发音，飘飘然陶醉于其中了。

三、在中西方文化的共同熏陶下，学生想要表达。

如今伴随着中西方文化的相互渗透，国家之间互相宣传与交流的迅速增加，我们的生活中到处充满了中西方文化结合的元素。小学生就能够轻松随意地使用英文来代替汉语表达，显示自己的与众不同。从每天日常的打招呼“Hello, Miss li! How are you doing today? I miss you very much.”到同学们之间热心谈论的“on line ,Happy farm, Shanghai EXPO，, Plants Vs Zombies, Protecting animals, Nature disasters”。许多话题都和英语有关。从我们现有的教材中，学生们学习到了大量的英语国家的文化背景知识，如：国家概况、日常生活、个人交往、风俗习惯、价值观念等。但是这些远远不能令学生们满足。他们要求能够吸收更多的外来文化，更好地使用英文进行交流。教师就要抓住时机，在英语教学的课堂上将母语文化和西方文化有机地结合起来，进行融合理解其不同的文化涵义，学会在实际交际中正确、得体地运用所学的用语。例如：春节过后，开学第一课我没有急着讲授新课，而是请同学们交流一下节日中大家学到的“新春英语”。同学们十分满意，感觉这样的课真有意思！当然，在课余时间，同学们更加留心身边的英语了。

四、优美动听的韵律让学生乐于和唱，善于表达。

小学生最具想象能力，对新鲜事物充满了好奇，喜欢有趣的活动。在课堂上穿插句型简单、节奏明快、韵律优美、文化气息浓厚的，以及易学、易背、易表现的英文歌曲与童谣，更使课堂充满活力。例如：在教学科普版小学英语第四册，第三课“Where are you from”Read部分“We are in a big family”时，学生们对于较长的阅读内容不太好掌握。我在介绍了各民族风俗习惯后，把课文内容串成了以《爱我中华》背景的英文歌。这首歌曲背景音乐非常熟悉而歌词内容又为课文内容，令学生们分外感兴趣，特别喜欢哼唱。甚至在课下完成背诵课文作业时，依旧选择歌唱的形式。我也此高兴，因为《爱我中华》这一歌曲恰恰映照了各民族大团结的这一主题，在不知不觉中提升了同学们热爱祖国的情感。又如在教学“What are these/those?”句型时，为了让学生们尽快掌握，我请同学们使用熟悉的音乐旋律串起内容演唱。很多同学在试唱的同时就能够将知识点熟记于心，并在试唱成功后感受到了学习的快乐，为自己又掌握了一种学习技能心情愉悦感到。在学习“Are these…Are those…句型时还有的学生创造性地编了Chant：“These， these，What are these? Toy cars，toy cars，they are toy cars.Those， those，What are those? Toy planes，toy planes，they are toy planes. ” 于是，一个又一个知识点在富有韵味的旋律伴随下，配上活泼直观的动作和节拍，变得异常前卫，符合孩子们的口味，学生们十分乐于接受。这样的教学方式既可以用于课前的导入，又可以用在课后的巩固和复习，让学生从呆板枯燥的单词、句型记忆中解放出来，和着快乐的歌声升成了和谐的课堂。

做为一名传播文化，链接着中西方交流的英文教师。我们要不断探索，努力提升自身的文化素养和教学艺术，让学生在轻松、愉悦并伴随着趣味性的学习活动中，每时每刻感受到英语语言带来的魅力，在潜移默化中善于学习，津津乐道。

参考文献：

[1]《疯狂英语 中学版》2008年合订版

[2]《英语沙龙 阅读版》2007年合订版

[3] 陈琳“从战略高度以科学发展观规划我国外语教育”《中小学英语教学与研究》

[4]“学好英语的39个重磅因素”《现代口语教育》

[5] 北京师范大学出版社《英语课程标准解读》