诗歌,慢一点

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杨绛先生在《走到人生边上》中描述：“婴儿有‘天使的微笑’，是无法形容的宁静甜美。但婴儿期很短，赤子之心很快就会消失。”小学生写诗歌，求的不是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，恰恰是不做作地用文字拾起这种赤子之心。

低年级的诗歌，通常是口头表达后转录为书面文字，尤其是一年级，受识字量与写字量的约束，迅速捕捉语音，家长再原汁原味地以文字呈现，则趣味十足。一年级傅怀石同学的《一个六岁男孩儿的诗》，共有6首，就是这样和妈妈配合完成的，还原了他从幼儿园至一年级的典型生活画面，选择其中一首摘录如下――

怀石画画

古有怀素龙飞凤舞

今有抱石泼墨丹青

我叫怀石

也爱画画

走在城墙

看着一群飞舞的鸽子

画面就在我的眼前

如果说天空是大海

城墙就是沉船

鸽子成了密密麻麻的沙丁鱼

伏在桌前

摊开一本厚厚的画纸

画面又在我的眼前

如果说猫咪是武士

铜刀就是长矛

马儿就是威风凛凛的胯下宝

我看着吴道子的画

画了一幅很好的线描

大家叽叽喳喳

说

吴道子是画圣

怀石以后会是画家

我很好奇

吴道子还活着吗

妈妈摇摇头

他活在唐朝

人们永远记住他的画

我点点头

我的画

一定也会长生不老

《怀石画画》描写的是小学生活，“古有怀素龙飞凤舞，今有抱石泼墨丹青”，是家长在全诗零散画面之上增加的起始句，在一年级上册学习了《怀素写字》课文，这种“增加”也合情合理。“如果说天空是大海，城墙就是沉船，鸽子成了密密麻麻的沙丁鱼”与“我的画一定也会长生不老”等，都是孩子在不同时间脱口而出的句子，被家长原样记录下来，精心组合。

低年级的诗歌创作，可以是有大人陪伴的文字游戏，生活用心了，自然水到渠成。

第十届江苏省中小学诗歌大赛中，我们五（6）班有11个学生获得南京赛区小学组一等奖。我翻看了留存的诗歌大赛上交作品的复印件，总结了一下这个班自三年级起，近三年来诗歌大赛捷报频传的有效做法：其一，选择叙事形式；其二，给诗歌加引子；其三，大人参与极少量文字的推敲，不干涉诗歌内容，保持原汁原味。

学生徐子涵写了《我爱你，小弟》，这是有二宝的家庭才具备的创作内容。“二胎”政策放宽之后，“二宝”之类的选材也多了起来，在众多诗歌稿件中胜出，就要靠文字优势了。现摘录几段如下：

襁褓中的你

用特殊的方式宣告了你的领地

阳台晒满了你雪白的尿布

零食架上摆满了你的奶粉

嗷嗷待哺的你

占据了爸妈大量的精力

……

学着走路的你

盯上了我的房间

书桌抽屉里辛苦赚来的积分券

被扔在不同的角落

桌上的作业本留下你随手乱画的痕迹

正想发火时

抬头看到一张满是墨水的小脸

赶紧仔细检查

钢笔尖有没有把你戳坏

……

又如学生蔡柠泽在《写给奶奶的诗》引子中所写：“2015年的暑假，奶奶忽然晕倒之后就一直陷入昏迷……我最大的心愿就是奶奶能像以前一样，唤一声我的小名，写下这首诗，为奶奶祈福――”

……

我亲爱的奶奶

您怎能如此狠心

难道您忘了和我的约定

等我长大了

好好孝敬您

我亲爱的奶奶

您看这样可好

我们的约定不变

只是这一次

换作我等您

等您还像从前一样

低声地温柔地唤一声我的乳名

我曾经作为评委，拜读过一卷高中三年级学生的诗歌作品。先是被不拘一格却各具风流的笔触着实吸引了，暗自佩服这些素未谋面的才子们的绮丽构思，忍不住读出声音，赞不绝口。随手摘抄了几句，“百度”之后，竟发现是街头巷尾传唱已久的歌~，不禁自我解嘲，孤陋寡闻。再看见好诗歌，我显得淡定一些。

这一卷高三的诗歌里有一首《雪》。起初写着“雪，一片、两片、三片，摇摇晃晃地飘落”，真不觉得惊艳。不知不觉，从“好久不见”开始，与雪花对话，写到“在商的青铜造物上见过”“在周的鼎器上短暂相会”“在秦皇的帝冠上匆匆一瞥”。能在“黑色高三”夜以继日地埋头刷题中，留得“回味那一抹绝世容颜”“追忆那一场倾城爱恋”的情怀，何其容易。

审视不同年龄学生的诗歌，沉思之后，我若有所悟。小时候的诗歌，慢一点，等学生随着文字长大，书乃心画；长大了的诗歌，慢一点，让学生从功利中抽身，境由心生。

（作者单位：南京市游府西街小学）