学业不良中学生与普通中学生问题行为的对比研究

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摘 要 本研究采用自编教师评定问卷对203名学业不良中学生和218名普通中学生进行了调查研究，结果发现：（1）学业不良中学生的问题行为比普通中学生更加明显突出；（2）学业不良中学生的问题行为主要表现为违纪、敌意等外显问题，普通中学生的问题行为主要表现为焦虑抑郁等内隐的心理问题；（3）问题行为比较突出的中学生绝大多数是学业不良的学生，学业不良的中学生问题行为的检出率较高，普通中学生问题行为的检出率较低。

关键词 学业不良 中学生 问题行为

中图分类号：G455 文献标识码：A

1 提出问题

学业不良儿童的问题行为研究在儿童学业不良研究中是非常重要的一部分，据数据分析，学业不良儿童的问题行为比普通儿童更突出，他们表现出更多更复杂的问题行为。学业不良儿童的问题行为首先会对儿童本身发展产生不利影响，其次还是长期困扰家长和老师的重要问题之一，如果带着这些问题行为进入社会，也会给社会造成一定隐患。所以，深入研究学业不良学生的问题行为的发生发展规律是十分迫切而必要的。

2 研究方法

2.1 研究对象

根据统计学抽样原理，研究者选取了河南省中东部县城和乡镇的十所中学的学生作为被试。学业不良中学生的选取依据三个标准：首先是前两次统考语文、数学、英语等主科成绩均不及格；其次，班主任反映其整体学习能力不足；最后对提名学生进行瑞文智力推理测验，剔除得分等级在5%以下学生。对照组的选取是在学业不良学生的相同学校和班级进行，选取数量相当、年龄和性别相对匹配的样本。两组学生同时进行问卷测试，共回收学业不良中学生有效问卷203份，非学业不良中学生有效问卷218份。

2.2 研究工具

2.2.1 智力量表

智力测量工具采用张厚粲等人修订的《瑞文标准推理测验》，此套测验适合集体进行，用于筛查出不符合条件的疑似智力落后学生。

2.2.2 自编问题行为教师评定问卷

研究者根据问题行为相关理论，参照了Achenbach儿童行为量表、崔丽霞青少年行为问卷等相关测量工具，然后在家长和教师访谈的基础上确定46种中学生可能发生的问题行为。经过统计学的因素分析把这46种问题行为分为五个维度，分别命名为违纪行为、敌意、品行问题、攻击行为及抑郁焦虑。该教师评定问卷采用5级记分，从不或一点没有记1分，几乎总是记5分，分数越高表明问题行为越突出。问卷编制好之后进行了专家论证和试测，检验出该问卷的内部一致性系数为0.974，分半信度为0.825，重测信度为0.661，说明信效度都较好。

2.3 数据处理

问卷收回后逐一审核编码录入，采用SPSS11.0 进行数据处理和分析。

3 研究结果与分析

以学业不良学生和普通学生两个类别为分组变量，对问卷中46种问题行为的全部项目平均分和五类具体问题行为的项目平均分进行独立样本的T检验，结果见表1。

（1）学业不良中学生在总问题行为和各类具体问题行为的得分上均高于普通中学生，说明学业不良中学生的问题行为比普通中学生表现明显突出。例如学业不良中学生问题行为的总均分是2.223，而普通中学生的问题行为总均分是1.588，两者存在极其显著的差异，T检验的相伴概率达到了0.000（p

（2）学业不良中学生和普通中学生在各类问题行为上的表现程度上不一样。从表1可以看出，学业不良中学生五类具体问题行为的得分由高至低排序分别为：违纪行为、敌意、焦虑抑郁、攻击行为和品行问题；一般中学生的五种具体问题行为得分由高至低排序依次为：焦虑抑郁、敌意、违纪、攻击行为和品行问题。这说明学业不良中学生的问题行为比较外显，而普通中学生的问题行为比较内隐。

（3）一般中学生中问题行为比较少，问题行为较多的大多数都是学业不良的学生。为了进一步考察问题行为的严重性在两类儿童中的分布，统计的时候我们将问题行为的总分转换成z分数，然后按Z≥1、-1

4 结论

（1）学业不良中学生的问题行为要比一般中学生更为明显。（2）学业不良中学生与一般中学生的问题行为表现不同，问题行为主要表现为违纪、敌意等外显问题，普通中学生如果有问题行为则主要表现为焦虑抑郁等内隐的心理问题；（3）问题行为比较严重的中学生大多数都是学业不良学生，学业不良中学生问题行为的检出率较高，普通中学生问题行为的检出率较低。

参考文献

[1] 葛娟.学业不良儿童问题行为与社会支持的关系研究[D].北京师范大学，2008.

[2] 俞国良.学习不良儿童社会性发展特点的研究[J].心理科学，1997（1）.