毛概自主学习网络资源应用
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[摘要]
自主学习对大学生来说并不陌生，然而如何利用网络资源进行自主学习，选择怎样的网络资源来提高自身的学习成效，对当前绝大多数大学生来说还是一个问题。诚然，自主学习是一种学习模式，而网络资源是让这一模式如虎添翼的关键。鉴于此，论文以概论课程的自主学习为例，对可以利用的互联网学习资源，如网络图书馆资源、BLOG+RSS、慕课、公开课、论坛、社区、网盘资源的功能与应用进行阐述和分析。
[关键词]
随着现代教育和当代大学生个性化的发展，网络自主学习在大学中越来越普遍，因此，在大学这个相对宽松的环境中，学生可以摆脱“以教为主、以教师为中心”的传统教学模式，充分运用网络资源，从而更好地发挥自身主观能动性，挖掘自身潜在能力。在这样的背景下，能够探索出更好的思想概论的自主学习模式，而挑选怎样的网络资源，如何利用网络资源，是毛概自主学习活动中学生面临的最为重要的问题，也是本文研究的重点。
一、毛概的自主学习
1.自主学习概述
简而言之，自主学习是与传统的学习模式相对应的一种学习模式。在传统的学习模式中，教师是主导者，为学生制订好学习计划、规定好学习内容，并且进行循序渐进的教学、评价工作。自主学习则转变了学习中的师生关系，是以学生作为学习的主体，在学习活动的各个方面、各个阶段都是由学生自己制订计划并完成，因而不受外界的过分干扰。这种学习方式相对于传统的学习方式来说，体现出最重要的特点就是“以学生为本”，学生成为了学习活动中的重要主体与把控者。
2.毛概自主学习的基本条件
思想概论自主学习有一定的基本条件。一方面，有关思想的研究在我国进行的时间长、成果多、文献丰富，学生可以在图书馆、互联网、网络图书馆等地方找到诸多可以信赖的史料、材料，因而有利于降低学习难度，使得学生在自学的过程中具备基础条件。另一方面，思想概论内容本身以思想认知领域的内容为主，学生在学习的过程中能够充分表达自己的意见、想法，在学习内容、学习方式和学习方法等方面的权利也比较自如，可以选择自己喜爱的方式进行学习。换言之，与理工科、史学等多种学科不同，学习思想概论不需要掌握特定的学习方法，学生自主学习的自由程度更高。正因为以上两点原因，在自主学习模式下，思想概论对大学生自主学习来说发挥程度更高、难度更低，这就使得自主学习具备了基本条件，能够得以实施。
二、毛概自主学习模式下的网络资源应用
1.网络图书馆资源的应用
网络图书馆资源是大学生进行自主学习时最容易接触到的网络资源，而这一资源的品质也是相当高的。目前，在我国高校中，图书馆的网站都接入了多种的网络图书馆资源的入口，具体来说，有期刊资源、电子期刊资源、超星资源、电子书籍资源。如果要自主学习毛概，大学生完全可以在网络图书馆上找到诸多可以利用的材料与资源。如果想从整体上对思想进行把握，以便有序展开后期研究，那么学生可以通过独秀下载阅读《思想概论》的电子书，而且，在这里还可以搜索到几个不同的版本，以便进行对比阅读。同时，学生可以在独秀中搜索到与思想形成相关的史料，对思想进行的评价的书籍、专著，以及相应的论文集。此外，值得一提的是，学生可以直接在页面上复制，快速搜集到很多与研究内容相关的素材并进行保存。如此一来，学生就掌握了大量的材料，能够为全面了解思想打下坚实的基础与铺垫。在对思想有了最为基本的了解之后，学生可以根据教师的要求或者课本的例题，在网络图书馆中搜寻一些自己感兴趣的和思想相关的内容，了解当代学者对思想进行的最前沿的研究。为了找到这些内容，学生可以通过中国知网、万方等数据知识服务平台进行关键字检索，查阅近年来相关的一些期刊、杂志和报纸。同时，学生可以按照年代进行排序，了解国内研究的最新动向。一般来说，万方和中国知网提供的服务相近，与中国知网上收录的内容也有一定重合，为了获得有效资料，学生要学会查找、筛选研究文献。除了登录自己学校的网络图书馆之外，学生也可以尝试登录一些以党史研究、思想研究著称的学校的网络图书馆。这些高校建立的网络图书馆内或许会有比较珍贵的史料、资料，对学生全面挖掘思想、拓宽学习思路有着重要的作用。
2.BLOG+RSS模式的应用
RSS，简易信息聚合（也叫聚合内容），是一种RSS基于XML标准，在互联网上被广泛采用的内容包装和投递协议。RSS搭建了信息迅速传播的一个技术平台，使得每个人都成为潜在的信息提供者。简单说来，RSS使得“订阅”成为可能。学生能够在互联网上进行浏览，找到与学习相关的BLOG主页，或者通过关键词搜索进行订阅。订阅之后，与自身兴趣相关、目标相关的内容会根据内容源的更新情况实时推送到学生的电脑终端上，便于阅读和学习。对大学生自主学习来说，这种模式不仅提供了大量的学习内容，还使得合作性的自主学习模式成为了可能。在BLOG+RSS模式下进行毛概课程自主学习主要采取这样的模式：学生结成学习小组，通过分头、多方进行网络搜索的方式在互联网上找寻BLOG资源，然后根据自身的研究需求进行订阅。同时，小组内部的学生们还可以共同使用一个BLOG，通过订阅、共享的模式，在这一个BLOG内部分享各自掌握的信息，同时进行原创内容的。如此一来，就使得更多符合内部研究需求的内容能够集纳到BLOG内部，同时，学生自身的学习观念、心得、所得等也能够实现及时，从而有利于推动整体研究的不断进步。此外，通过跟帖、评论等形式，同组内的学生能够在BLOG里面进行探讨，模拟出虚拟的学习空间，营造浓厚的学习氛围，进而使得毛概的自主学习更加具有互动性。虽然BLOG本身已经日渐被微博、微信所取代，但是BLOG+RSS模式的应用对现代大学生进行自主学习还是有着不可取代的作用。这主要是因为BLOG内容较长，保留了内容的深度，与BLOG便捷相结合，使得整体毛概学习在内容上更为精准，在使用上更加便捷，更能够满足当代大学生的学习需求。
3.慕课、公开课的模式的应用
“慕课”起源于国外，从实践上看，美国犹他州立大学的DavidWiley教授基于wiki发起的一门名为“Intro-toOpenEducation（INST7150）”的网络开放课程是这个课程的“鼻祖”。“MOOC”，即“MassiveOpenOnlineCourse”，可直译为“大规模在线开放课程”。“MOOC”课利用了现代技术，打破了学习的时空界限，丰富了学习的内容，扩大了学习的范围，使得学生能够面向更广阔的天地进行知识的汲取。从形式上来说，慕课与公开课是比较相似的，两者基本上都是通过网络视频的方式进行在线授课，学生可以通过网络检索的方式进行寻找和收看，从而将课堂搬到自己的寝室、家中，进行在线学习。对自主学习毛概的大学生来说，目前可能会在互联网上搜索不到与思想概论直接相关的慕课、公开课课程内容，因为相关课程国内开设得还比较少，主要是以国外的课程为主。基于此，学生可以通过观摩国外大学的公开课课程，大致了解思想理论研究的思路，为学习思想概论做好总体方面的引导，以便开辟更新的学习方向与思路。而同时随着我国慕课的不断推广，应当会有越来越多的与毛概学习相关的慕课资源上线，这样对未来毛概自主学习还是有很大帮助作用的。
4.论坛、社区、网盘资源的应用
对大学生自主学习来说，论坛、社区、网盘资源也是重要的学习资源。论坛，如小木虫论坛、铁血社区等，都有与思想政治教育相关的板块，学生只要进入到相关区域中进行搜索，就可以找到一定与自身学习相关的内容，当然思想概论的相关内容也可以找到。同时，部分论坛、社区会提供一些网络图书馆中检索不到的内容，这些内容通常都以附件的形式或者上传网盘的形式提供下载路径，只要用心寻找，学生都能够找到相应的内容，并可以进行下载。除此之外，论坛和社区都有留言板、站内信的功能，对一些有针对性的、特定的思想概论方面的问题，可以在这里信息征集答案，一般都会有论坛、社区里的朋友进行解答，学生即便不能得到准确的答案，也可以获得一定思路和方向上的指引，从而有利于解决很多学习中遇到的困难。从这一方面来说，论坛、社区能够成为学生学习的引导者，而这种功能是其他网络资源难以取代的。其实，现在很多网盘资源、云资源本身就是庞大的数据库，如果自主学习毛概的学生经常使用这些资源，不妨在其中进行关键词的检索，也许会有意想不到的收获。通过以上有关网络学习资源的阐述，大学生应当对思想概论的自主学习模式形成了一定的认识。首先，网络图书馆、BLOG+RSS、慕课、公开课、论坛、社区、网盘等具备不同的功能，能够形成不同的模式，可以拓宽大学生的学习平台，提供给大学生多种多样的学习资源，使得大学生能够更为自由地选择学习方式、学习时间和学习空间。同时，要认识到的是，网络资源的丰富性也会给一些缺乏选择判断能力的自学学生造成一定困扰。因而，大学生要提高对信息的辨识能力和排除能力，以便在进行思想概论课程的自主学习的过程中，能够合理选取网络资源中的精华部分，摒弃不适合自身个性的部分或者不符合自身观点的部分，做到有针对性地重点学习。因此，大学生的自主学习要更具备个性、自主性和深入性，如此才能够将毛概自主学习模式的优势更好地发挥出来。
作者：王跃勇 王辉 单位：湘南学院 湖南师范大学
基金项目：
2014年度湖南省教育科学“十二五”规划立项课题《基于网络空间平台思想政治理论课自主性学习模式的构建与实践研究》（课题号：XJK014CGD083）；湘南学院2013年院级教改课题重点项目《<思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程教学专题讨论自主学习模式研究》（湘南学院院发[2013]240号文件）
参考文献：
[1]李勇.BLOG+RSS模式在自主学习中的优势[J].现代企业教育，2008（14）.
[2]罗浩.大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策[D].山东师范大学，2014.
[3]王田.大学生自主学习的现状及影响因素研究[D].东北师范大学，2014.
[4]张成尧.学习成效金字塔理论在中小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2013（10）.