小学有效语文教学的几点策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学有效语文教学的几点策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在新理念的指引下的语文课堂教学应是富有生命活力的动态课堂。在语文课堂教学中，如何调动小学生的积极性，激发他们的思维，如何张扬他们的个性，如何让他们创造潜能得到显扬，让他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。让语文课堂教学中让学生真正动起来，使语文课堂充满活力呢?

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。如苏霍姆林斯基所说：教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。所以，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须重视激发学生的学习兴趣，对那些自控能力差、有意注意时间较短、缺乏良好学习习惯的小学生来说，显得尤为重要。

课堂活动是教师、学生和教育情境相互作用的过程。课堂活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，而且也取决于一定的教育情境。所以说课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。教师把握住学生的注意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感。使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中，那效果就不言而喻了。

二、转变观念，加强自主学习

赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，是学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识。学生的学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习，窒息人的思维和智慧，摧残人的自主学习的兴趣和热情。所以教师应该鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，学生能自学理解的课文，可采用师生角色互换的做法组织课堂教学。新的教学理念，就是在教师的引导下，学生在自主学习的过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

三、用好媒介，激活课堂教学

我们要充分利用现代教育技术，使课堂教学充满活力。在课堂中，利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前。让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响；使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而增添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。

四、注重过程，激发学习热情

一个教师在课堂上如果只知道一味地直观判断“对”、“不错”、“很好”或“再想想”“你还得进一步思考”等等，我想这老师充当的只是法官的角色。教师要富有人情味些，就得走进学生的心灵。

1　丰富的的体态语。如跷起大拇指或者是极富深情的一个手势、一个眼神、一种表情。一次目光的交流等等，都可以明确地表达这样的信息：“我同意你”“说得不错”“真棒”“请继续讲下去”“说的有理”。用自己的体态语感染学生，活跃课堂气氛。

2　善待“插嘴”学生。在以教师为主宰的课堂上，这些“插嘴”的学生总是被老师以破坏课堂秩序。影响他人学习，不尊重老师等“罪名”加以否定，轻则置之不理或提醒阻止，重则罚站听讲或面壁思过。其实，“插嘴”的学生，听课专心，思维活跃，参与意识和求知欲非常强。因此教师要学会用肯定的语言。亲切的目光善待学生的“插嘴”，激活课堂气氛。

3　评价要因人而异。课堂上总会有些学生与其他学生不一样，有的学生比较内向，有的学生比较外向。对待不同的学生就应改一改一贯的评价，要因人而异。例如：班上有一个学生性格内向，平时很少与别人交流，上课也极少发言，但他很认真地对待作业，老师布置的作业及时、认真地完成。有一次，上课我叫他发言，可他只轻声地说了几个字，就不好意思再往下说了。我就握住他的手说；“来握握手，老师给你力量，再说一遍。”接着就听见他清亮、流利地回答，他回答对了，我就当场表扬了他，之后就越来越大胆了，上课经常举手了，课上就多了一份活力。

4　让学生自评互评。传统评价中往往偏重教师评价，创新教育中的评价则包括学生评价和教师评价两方面。教师在教学过程中要引导学生积极参与评价，在自我评价。相互评价，比较评价中，产生一种竞争的氛围，激活气氛。

总之，教师要创设机会，搭建舞台，让学生多活动、多体会、多表现，让课堂的主人真正动起来，让语文课堂教学富有生命力。来吧，同仁们，让我们一起努力，让语文的课堂活起来。