课前预习的习惯养成

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在教学中，笔者常对学生说：“态度决定一切，习惯决定成败。”并告知学生：在学习上，我们要认真对待，相信自己能攻克学习上的一道道关卡。学习上除了要有好的态度，还得有好的习惯，比如认真听讲的习惯、按时完成作业的习惯、按时复习的习惯以及课前预习的习惯。在语文教学中笔者很注重学生的课前预习习惯的培养。

课前预习的重要性

课前预习的要求是否落实到位，直接影响到学生课堂学习的效果，而课堂学习效果也是提高学生学习成绩的关键。同时，语文成绩又影响着学生学习语文的信心。在小学中年级要帮助学生树立学习语文的信心，感受学习语文的快乐，首先要培养学生课前预习的好习惯。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教育学生养成课前预习习惯，不但能培养学生的自学能力，而且能提高学生的学习效率。对于语文来说，不同年段的预习要求是不一样的，年段越高，所学的课文越难，对学生的要求也越来越高，那么学生到了中年级课前预习也越发重要。

预习课文的习惯养成

在小学中年级教学中，笔者对学生预习课文有如下几点做法：

向学生明确中年级预习课文的要求 低年级预习课文，笔者要求学生完成以下5点：一是把课文读正确、流利;二是给课文标自然段;三是圈生字、生词;四是查字典，圈生字的偏旁，标音节和音序，给生字组两个词;五是查字典解释不理解的词，并把意思记在书上。到了中年级，学生预习课文的要求除了低年级预习课文的5点外，笔者又增加了5点： 一是了解背景、搜集整理资料;二是归纳课文主要内容;三是分段写段意;四是尝试完成课后习题，在书上做记录;五是在读懂的句子旁写出自己的感受，在不懂的地方做记号。每当小学生从低年级升到中年级的时候，一开学，笔者就会把中年级学生预习课文的要求板书在黑板上，并要求学生抄在课本最前一面。这样一来，每当预习课文的时候，学生就可以对照预习要求，一项项地完成。

及时布置预习课文的作业 要想学生养成课前预习的习惯，老师一定得养成教完一课及时布置预习下一课作业的习惯，以督促那些不自觉或记性不好的学生按时完成预习。因为笔者有这种教完一课布置预习下一课作业的习惯，所以学生每学完一课后，便会自然而然地知道这天一定有预习下一课的作业。有一天，笔者教完了第18课，由于某种原因，当笔者布置作业时少写了预习这一项时，结果班上学生纷纷说：“老师，第18课我们已经学完了。你怎么不布置预习第19课这一项作业呢？”听后，笔者先是拍了下自己的头，然后边板书（预习这项作业）边揶揄地说：“唉！老了，记性不好了。”同学们都哈哈大笑起来。

课上抽出5分钟检查课文预习这一项作业 没有检查，没有反馈，学生就不会在意，教师也得不到第一手的资料，预习的效果就无从谈起。对于预习的完成情况，老师是理所当然的检查人。对于检查预习的结果，笔者很认真。每当有预习作业，笔者都会利用第二天课上的前5分钟进行检查。这样对于那些自觉性较差的学生，进行定期检查并予以肯定，可以促使其保持完成预习的积极性，渐渐地让学生养成课前预习的习惯。

给予学生充足的预习时间 预习要求的前几点，学生很熟悉并且完成起来不成问题，了解背景、搜集整理资料也不成问题;然而后几点的预习要求的落实，对于学生来说有些困难，特别是对于那些不爱动脑筋的学生来说，“归纳课文主要内容、分段写段意、完成课后问题”这三项预习要求更难落实。为把中年级学生的预习要求落到实处，笔者一方面动员先是家长在家里督促并指导孩子预习，另一方面在布置预习这项作业时，其他要写的作业尽量布置一项，这样留出充足的时间让学生很好地完成预习，把预习作业落到实处。

奖、罚、帮分明 对预习到位的学生应该给予各种方式的表杨，比如：在课堂上检查完后及时口头表扬，通过班级QQ群或校讯通发表扬稿，在班上表扬栏张贴表扬稿等。对于那些没有完成预习作业的学生，首先下课后找其谈话了解原因，若是因为懒惰没完成预习，笔者会亲自守在他身边监督其完成预习，并写份检讨。对于不会预习的学生，笔者则是请愿意帮扶的学生教他怎么利用工具书帮自己预习。久而久之，班上没有不会预习的学生了。懒惰的学生因不想写检讨也会按时完成预习。

结束语

学生在预习的过程中，教师只有盯紧、观查、紧跟，全过程督导才能确保预习的效果。这是由小学生的年龄特点、认知习惯所决定的。直至做到“知行统一”，学生良好的预习习惯就形成了。

（作者单位：江西省萍乡市安源区进贤小学）