“情感教育”在语文教学中的应用

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有人说“兴趣是最好的老师”，我认为：情感是激发兴趣的酵母。教学工作是育人的工作，情感既是教学的手段，也是教学的目的。它能够激发兴趣，推动、引导和调节学生的学习活动，直接影响学生的智力发展和认知过程，甚至会影响教学的成败优劣。现结合教材的特点和我的教学实践，就情感因素在教学中的运用谈几点粗浅的认识。

一、平等相待，才能做到心灵的相互沟通

首先，教师要克服“师道尊严”，转变教育观念，进行平等的教育。对学生的信任和尊重，是建立良好师生关系的先决条件。

教师在与学生谈话时，一定要让学生坐下来。只有当他们坐下来以后，我们的眼睛与他们的眼睛处在同一个水平线上，这样才便于沟通。这时作为教师必须摆正自己的位置，虽然教育者与受教育者身份不同，但都具有平等地位。

其次，教师面对的是全体学生，他们来自不同的家庭，有着不同的经历，当然会有方方面面的差异。因此，不管是对于哪一类学生，教师都必须平等看待，不可把学生分成不同的等级。

我曾经教过一个学生叫赵永强，这个同学性格较为内向，不善交际，有点木讷，是很多同学取笑的对象。我接手这个班后很快就注意到了他：他善于思考、学习努力、做事有计划性。于是，上课提问、朗读、表演时我格外注意他，不断让他回答问题，当他回答对时我总是给予鼓励和肯定，例如“你对这一问题的认识很有见地”等，并且不失时机地鼓励他参加班里的其他活动。这样，这位同学不但性格开朗了许多，学习成绩也有了很大的进步，后来考入了河北工业大学。他多次来信感谢我对他的帮助，说在逆境之中是我挽救了他。我没有这么大的功劳，只是尽了一点教育工作者应尽的义务。

我坚信一条，“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”对待学习较差的学生，我不是嫌弃他们，而是平等地对待他们，多接近他们，鼓励他们，给予他们平等的机会。这样，我不但得到了后进生的喜爱，也深受全班同学的喜爱，历次评教总是名列前列。

这样，在教学工作中，我用和谐的师生关系营造了一种轻松的气氛，学生就不只是被动地去听，而是自己动手、动脑，去分析、去研究。为了让每一个学生都有平等参与的机会，在教学中我注意把微笑与鼓励带进课堂，平等地对待他们，不以监督者的形象出现在学生面前，通过自己的言行与表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，鼓励他们发表自己的意见，使学生敢问，敢说，敢于提出与老师不同的意见，在这种氛围中学生才能真正学会知识，增长才干。

二、真诚相对，才能让学生感到亲切可信

人的一举一动都包含着情感信息。作为学生，他们对老师的情感最为敏感，我们对学生有什么印象和评价，他们都能觉察到。因此，与学生相处，需要一个真实的自我，才能使学生感到亲切。在教学工作中，同样也需要一个真实的自我，才能赢得学生的信任。

我多年从事毕业班的教学工作，面对日益艰巨的高考升学任务，面对一双双求知若渴的眼睛，我深感自己责任重大。当教师的要赢得学生信赖，不能仅靠威严，更不能靠训斥，伪装只能骗得了一时，绝骗不了长久，最靠得住的则是自己渊博的知识和精湛的教学艺术。

传道、授业、解惑是教师的职责，是教师有目的、有意识、有感情的活动。而情感的力量是无穷的，教师应充分发挥教学的育人功能，激发学生的学习热情，创设师生互动的环境。【作者单位：山东省东营市盐窝镇中学】