由游戏到学习
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摘 要：文学名著是人类文化的精华。阅读名著可以启迪智慧、提升修养，提高阅读水平、语言感受力和写作能力。兴趣是最好的老师，也是阅读的前提，学生如果没有阅读兴趣，就收不到良好的阅读效果。本文阐释了笔者在教学中如何因势利导，激发学生阅读名著的兴趣。
关键词：名著阅读 因势利导 激发兴趣
前段时间，我们初一年级进行社会实践，结束了白天紧张的训练，学生都回到了营房休息。时间已过了十点，营房内还有电筒光在闪烁，为探明原因笔者急忙赶往营房，想一探究竟。推开营房的门，看到的是男同学分成几组围在一起，正忘我地玩着三国杀。看到笔者后，学生才意犹未尽地上床休息。事后笔者在班内进行了调查，发现有一半以上的男同学玩三国杀游戏，女同学中也有类似的行为。
三国杀是由北京游卡桌游文化发展有限公司出版发行的一款热门的游戏，该游戏以古代三国时期为背景，以身份为线索，以卡牌为形式，在中国特别是在学生中广受欢迎。一款三国杀游戏，可以使学生忘记了白天训练的疲劳，这是因为他们对该游戏产生了兴趣，这让笔者想到了名著的教学。
对于名著阅读，我们老师不可谓不重视，学校每周安排一节阅读课，教育局每学期组织一次阅读考级，可是学生的阅读现状却不容乐观。这是什么原因呢？这是因为学生没有阅读名著的兴趣。在他们看来，名著就是深奥、枯燥、乏味的代名词，他们更愿意看一些卡通漫画或玩一下网络游戏。面对这种现状，培养学生阅读名著的兴趣，已经成了当务之急。
那么怎样才能激发学生阅读名著的兴趣呢？
一、让学生明确阅读名著的重要作用
经典名著，因其具有永恒的主题、经典的人物形象、较高的艺术价值而经久不衰。阅读名著可以启迪智慧、提升修养，同时对提高学生的阅读能力、语言感受力、写作水平都大有好处。语文新课程标准也提出了九年课外阅读总量不少于400万字的要求，并推荐了阅读书目。为了落实新课程标准中关于课外名著阅读的要求，苏州市中考已明确把文学名著列入考试范围，占分5分。不仅每年公布3篇必考名著，而且对阅读文学名著提出了具体的要求，从中我们也可以看出阅读文学名著的重要性。因此教师要让学生明确阅读名著的重要意义，要让学生懂得阅读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操，提高语文素养，对自己的一生起决定性的作用。
二、让学生对名著产生兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是干好一件事的动力。兴之所至，才会情之所达，也才能有所意会。只有培养起学生对名著的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到阅读名著中去。在经典名著的阅读中，教师应该充分发挥榜样的力量，帮助学生了解经典名著，引领学生走进经典名著，激发学生对经典名著的热爱。
（一）上好名著导读课，激发学生阅读名著的兴趣
名著导读课好比一把钥匙，可以为学生打开一扇通往名著宝藏的大门。教师可以在“导”上狠下功夫抓一条线，例如抓一个人物、关注几个章节来处理，引导学生深入思考，触动学生情感，激发他们的阅读欲望。
例如《水浒传》的教学可以用学生熟悉的、有感染力的歌曲《好汉歌》引入，以精彩片段的精读《鲁提辖拳打镇关西》带动整部小说的阅读。学生在感受到了鲁提辖嫉恶如仇，粗中有细的性格后，顺势提出以下几个问题：1.鲁提辖有哪些脍炙人口的故事？2.他是如何被逼上梁山的？教师及时抓住这一有利时机，将这些问题交给学生探究思考，引导学生联系前后情节进行阅读、思考，再把结果表述出来。
（二）以“影视阅读”为引子，激发阅读兴趣
电视是学生走进名著的“第二课堂”，中学生喜欢看电视，教师可以引导他们收看名著改编的电视剧，从而熟悉基本情节，进而让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著。通过电视这个媒体，再加上教师的引导，激发起学生阅读名著的兴趣。在《三国演义》中曹操被定位为反面形象。《百家讲坛》易中天先生说，曹操是一个对历史有贡献的两重人物。曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。我们可以组织学生收看电视剧中的相关情节和易中天《品三国》，激发学生对曹操产生兴趣，学生自然就会产生阅读的愿望。
（三）课文迁移，拓展阅读兴趣
在学生缺乏课外阅读兴趣的今天，教师可有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外兴趣，让学生“得法课内，得益于课外”。例如：被誉为“千古良相”典范的诸葛亮是智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。在学习了课文《出师表》后，再引导学生学习杜甫的《蜀相》、武侯祠楹联、《诫子书》等。学生对诸葛亮的认识更加深刻，教师就可以趁热打铁地引导学生阅读整本《三国演义》。教师有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽了学生的视野。
（四）选择、推荐合适的名著
学生的阅读有其年龄的特点，他们的认知、分析能力参差不一，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就要结合教学大纲推荐一些优秀的书目。
在动之以情、晓之以理之后，学生才会对名著开始有了兴趣。教师应根据不同年龄特征推荐学生阅读相应的名著。初一学生充满童真和稚趣，阅读能力有待提高，可以选择一些童话类的书本，也可以选择语言相对比较活泼的著作，如《西游记》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等。到了初二初三，学生的思维和阅读能力都有了提高，就可以让他们阅读《钢铁是怎样炼成的》《繁星・春水》《水浒传》《骆驼祥子》《格列佛游记》《朝花夕拾》等，并提出更高的要求。
三、让学生收获名著阅读的乐趣
心理学认为，学习成果对学习动机有反馈作用。学生在学习中获得新的知识，获得成功的喜悦，可以强化学生的学习动机和兴趣。为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师可以开展各种种类丰富的读书活动，让学生收获名著阅读的自信心，满足他们的成就感，也会激发学生对名著的浓厚兴趣，实现名著的“悦读”。
例如，引导学生阅读《三国演义》可开展如下活动：
1.以小组为单位，组织知识竞赛。涉及人物、事件及按情节猜人物等内容。
2.《三国演义》中有许多脍炙人口的故事、歇后语、成语、谋略，我们可以开展“三国知多少”大赛。
3.《三国演义》人物形象性格各异，栩栩如生，你喜欢哪个？我们可以开展一次演讲比赛。
4.“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，读书一定有所感悟，我们可以开展一次作文赛――读《三国演义》有感。
活动开展后，学生间掀起了阅读的热潮，同学间互相交流、询问老师、上网查询。种类丰富的读书活动，既达到了阅读的目的，又提高了学生的阅读和写作能力，让学生体验到了阅读的快乐。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的关键。在当前的语文教学中，教师要引领学生多读书，让学生爱读书，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，以提高学生的素养。
（张春艳 江苏省常熟市东张中学 215537）