幼儿倾听习惯的养成初探
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0091-01
2011年幼儿园教育指导纲要指出：在幼儿教育中，必须重视培养幼儿注意倾听的习惯和发展语言理解能力。由此可见，对幼儿来说，学会倾听，是其成长阶段必须掌握的基本技能。幼儿只有学会了倾听，才能更好地和教师、同学进行对话交流。那么，教师应该怎样培养幼儿的倾听习惯呢？
一、在环境创设中培养倾听习惯
学会倾听，是人在学习、成长过程中交往的需要。要培养幼儿的倾听习惯，就必须懂得环境的重要性，即保证让幼儿置身于一个宁静而又温馨的环境中学会倾听。由于幼儿年龄尚小，更容易被外界嘈杂的环境所影响，因此，教师要时时提醒幼儿遵守规则，使幼儿懂得只有守纪律、守规则才能保证倾听的效果。其次，教师要为幼儿创设一个能不断表现自己的环境，让幼儿在这个环境中，发挥自我倾听能力。
例如，幼儿都喜欢听故事，所以，教师可让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲给他们听，让幼儿边看边听。在这个过程中，教师提出要求：听故事时要全神贯注，不搞小动作，注意力集中，跟着教师的语言走。一旦发现幼儿有开小差的行为，教师要及时提醒。在组织幼儿观看电视节目时，教师可以让幼儿在观看后及时交流，通过交流来学会倾听。或者在讲故事中，经常向幼儿提问：“你听到了什么？”让幼儿复述他们听到的故事，以帮助幼儿在理解的基础上，链接上下文大意，掌握故事的主要内容，从而使幼儿在这种持之以恒的讲与听中培养良好的倾听习惯。
二、在示范引领中告知倾听事项
教师的言传身教、示范引领，往往对幼儿的个性发展产生润物无声的影响。所以，教师在教学过程中必须以身作则地倾听学生的每一句话。如果教师在听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么也会潜在地影响孩子的有意注意力。教师只有做到以身示范，为幼儿树立榜样，以榜样的行为鼓励幼儿，才能教出认真倾听的幼儿。
例如，在要求幼儿坐姿端正时，我会对幼儿说：“请你跟我坐坐好！”虽然大部分幼儿都做到坐姿正确，但是还会有些孩子东张西望，他们嘴上虽然在应着“我就跟你坐坐好”，实际上却是半跪着，或半蹲着，手里还在不停地摆弄着什么。遇到这种情况，我就会先表扬听话的小朋友们做得好，再挑几个坐姿正、表现好的小朋友着重表扬：“尤其是这位小朋友，表现得非常好，老师非常喜欢。”这时，班上的小朋友就会齐刷刷地看向受表扬的小朋友，当然也包括那些东张西望的幼儿，很快他们就真的听懂了老师的话，向受到表扬的小朋友学习。
三、在交流活动中发展倾听能力
幼儿有很强的模仿能力，其思维方式具有直观性。与幼儿交流时教师要尽量使用生动的语言和丰富的表情，并尽量做到语速较慢、吐字清晰、发音准确。此外，教师可以经常带领幼儿到户外、公园等环境优美的地方倾听自然界的各种声音，或者通过播放幼儿喜闻乐见的儿歌、童话等，发展幼儿的倾听能力。
例如，每天早晨，我都会为孩子设置“家庭新闻播报”交流环节，让孩子们兴致勃勃地向大家讲述昨天放学回家后，家里发生的有趣、有意义的事情，或者说说自己在上学、放学路上的所见所闻。在交流中，我会提醒其他孩子如何做一个文明的小听众：当别人说话时，自己一定要保持安静，要有礼貌地倾听，不乱插嘴。这样的活动交流使孩子们体验到了分享和倾听的乐趣，也发展了幼儿的倾听能力。
四、在评价鼓励中增强倾听效果
鼓励评价永远是有效教学的剂和原动力。实践表明，适时的鼓励评价，是教学正能量的一种催化剂。当孩子出现良好行为时，教师的表扬、鼓励能起到强化行为的作用。在幼儿阶段的孩子，对教师的鼓励更是异常敏感。因此，当孩子们上课认真听讲、大胆回答问题时，我都会及时地肯定他们的闪光点，使他们产生愉快和满足感，促使他们在下一次的听讲中表现得更安静，发言更积极，并慢慢形成良好的倾听习惯。
例如，我班有一位姓王的小朋友，她平时较胆怯，反应也较慢。在一次练习“按数取物接力跑”的体育游戏活动中，由于反应较慢，前两次她都做不好。为了帮助她提高自信心，我从各方面都给予她细微的关心，一发现她的闪光点我就及时表扬，并针对这一次练习活动，对她进行单独辅导，鼓励她先听清楚教师说的是几个，拿的时候不要慌，嘴要数着数，并用“你好乖”“对了，你好棒”等赞扬的话激励她，使她的自尊心与自信心皆有所增强。一段时间以后，该生的倾听能力果然有了很大的提升。
倾听也是学习的基础。一种好习惯不是短时期内就能养成的，它需要时时提醒、反复训练，久而久之才能内化为一种自觉的行为。良好的倾听习惯不仅能够解决幼小衔接的诸多问题，而且也能促进幼儿语言能力的进一步发展，提高幼儿与人交往的能力。所以，在平时的教学中，我们应当针对幼儿的身心特点，注重培养他们的良好倾听习惯。
（责编 黎雪娟）