美国中小学汉语课的主要教学模式

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美国课堂教学普遍采用小班授课。笔者曾在美国讲授中文，所带班级人数最多的有30人，最少的仅有6人。课堂给人的感觉是：学生参与度很高，分组完成活动，发言积极，在此种课堂上经常听到学生的欢声笑语。然而，这种看似散乱的课堂教学，其实是“形散而神不散”。这样的班容量可以方便教师关注每一个学生，教师要设计好课堂活动，鼓励学生团队协作，共同完成所布置的教学任务，学生之间分享好的想法和建议，重视别人的不同意见。笔者主要尝试过以下几种教学模式。

一、情境教学法（Simulation）

情境教学法是教师根据课文内容设计出具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引导学生先有一定的态度体验，继而参与其中。这种方法适合场景鲜明的主题，比如机场、超市、操场、饭店等。教师需要根据设计准备大量教具并充分利用教室现有东西，比如收银台可用课桌代替，把教室布置成特定的场景。

二、全身反应法

全身反应法是以听后迅速做动作为主要教学组织形式。在学习过程中，教师首先用目标语发出指令，先自己做，通过示范让学生能理解这种形式，然后让学生按规定完成动作。这种方法适合动作多的主题，比如西餐礼仪。教具包括刀叉、小蛋糕或面包、水果、纸盘子、纸杯。每人一套。教师说动作，学生做。然后学生两人一组练习。边吃边学，记忆深刻。

三、文化体验法

中国文化课是美国中小学生比较喜爱的课程之一。文化体验教学模式可以利用多媒体技术把所学目的语文化及其语境充分展示出来，对某些传统的具有鲜明特色的文化特性通过演示介绍给学生。教师可以引导学生学包饺子，讲解中国的春节，可以教学生学写毛笔字，学画中国国画，学剪纸或打太极，看中国电影。实践表明，学生在这些课上都情绪高涨，积极参与，许多学生对中文也产生了极大的兴趣。

四、任务型教学法

任务型教学法以任务组织教学，在任务的执行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，使学生在“干”中学，“用”中学，是目前最为流行的一种外语教学方法。适用的主题较多，但教师需要准备大量任务，通常是打印好各种任务，分装到信封或塑料袋里，学生分组来完成任务。

以上四种教学法可以让学生充分参与课堂活动，颇受师生欢迎。在对外汉语教学中，教师需要根据教学内容，灵活选用不同的教学方法。