让小学生对语文家庭作业“胃口大开”

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据笔者调查，现在的小学生完成的语文家庭作业虽然数量上得到了一定的控制，但作业的形式单一，内容枯燥的现象却是普遍存在的客观问题，机械的抄写或简单的背诵几乎是家常便饭。久而久之，学生对家庭作业再也提不起兴趣，效果可想而知。怎样让学生对家庭作业能“胃口大开”，从而“茁壮成长”呢？下面就是本人的一些做法：

一、目标明确的预习作业是最受欢迎的“盛宴邀请函”

讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一堂课内容的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。比如，教学《钱学森》一文前，我布置学生回家去搜集钱学森的生平事迹，尤其是在美国的20年的求学经历及取得的成绩，并作成资料带到学校来。第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的资料，并对钱学森取得的一系列骄人的成绩进行了一番较为详尽的描述，气氛异常热烈。学生通过相互展示及介绍，对钱学森的人品学识有了一定的了解，此时教师问：“既然钱学森这样的出色，美国对他回国也是千般阻挠，他又为什么要回国？他又是怎么说怎么做的呢？”一石激起千层浪，学生纷纷投入到新课的学习中来。这样的家庭作业引发了学生的学习欲望，他们既感兴趣，又乐于做，效果也好。

二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜”

常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。布置一些符合学生兴趣爱好的作业任务，有利于发展学生的个性，有利于提高学生的综合素质，特别是学生的自主学习能力。

比如，为了让学生更容易记住所学的生字和词语，我示范并鼓励学生用这些生字和词语造一些使自己容易记住的句子，如学习了“推敲”一词，让学生用这个词写一句话：遇到难题要反复推敲，才能找到解决的方案。这比单纯地记忆、抄写更易记又使学生感兴趣得多。又如，学习了课文《让我们荡起双桨》，让学生给家人唱唱这首歌；学习了《伊索寓言》后，让学生回家讲一讲这些故事等等。这样的家庭作业正体现了新课标“以兴趣为出发点，培养学生个性特长，发展学生自主学习能力”的要求。

三、灵活多样的作业形式是让人满足的“盛宴主菜”

1.“自助餐”作业形式。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，因此，孔子在几千年前就提出了“因材施教”的观点。所以在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，可以利用“自助餐”的形式设置三类题目：A类为“净素菜题”，作业只紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知，这是针对一部分基础较为薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类是“荤素菜搭配题”，作业除了巩固新知外，还提出了一些新的问题让学生思考，但难度不大，这是针对一些中等生布置的，既满足他们掌握新知的自豪感又使他们有一定的学习压力；C类是“净荤菜题”，这种题目有一定的难度，对知识的要求提出了更深层次的问题，主要是针对基础好的学生设计的，这有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。

如教学《半截蜡烛》后，教师设计了以下作业：复述《半截蜡烛》；给伯诺德夫人写一封信。或者采访“伯诺德”夫人的一家，并写下采访记录；以《假如半截蜡烛的秘密被发现》写一篇习作或者选读第二次世界大战的有关故事。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。因而提高了学生的自主创新意识。

2.“百家饭”作业形式。“百家饭”作业形式，倡导学生之间加强学习关系和学习方式的合作与交流，鼓励学生之间组成合作小组，为了共同目标，主动搜寻信息和获取知识，相互探讨，相互鼓励，集思广益。相对于个体单独完成来说，在合作性的群体氛围中，达成目标的可能性会更大，目标达成后的成就感也会更容易使学生建立起自尊和自信，在群体合作中更容易满足一个人的情感、归属、尊重的需要，从而产生更强的主动学习动机。

我曾尝试让学生以四人为一组的小组合作的形式将课文《三顾茅庐》改编成剧本，并排成一台课本剧。在编写排演的过程中，学生在学习小组长的带领下揣摩课文内容，先将剧本的内容写得生动形象，再发挥各自的才华本领，排成一台丰富多彩的课本剧。

3.“特色菜”作业形式。个人的智慧是有限的，在创新的过程中如果学生能够携手合作，互相学习，就会出现“一加一大于二”的效应，创新的成果将更为丰富。我们教师在布置作业时要兼顾学生的个性特长，激发学生的学习热情，使学生真正成为学习的主人，从而提高学习效率。比如：擅长写作者，可组成班级文学社，负责编辑班级小报、黑板报，并鼓励向报刊投稿；擅长口语者，可组成班级演讲组，负责“红领巾广播台”的播音，定期举行演讲示范；擅长搜集信息者，可组成“小灵通信息社”，定期向学生校内外新闻……还可让有条件的同学把有兴趣的同学带动起来，共同完成。

总而言之，我们教者不仅要更新教育理念，而且要锐意创新，不断优化家庭作业的设计，让学生对家庭作业“胃口大开”，积极主动地吸收知识。只有这样，才能使学生得到更多的语文教育，达到全面提高学生的语文素养的目的。