创设情境的有效利用

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“兴趣是最好的老师”。作为教师，应该把如何激发学生的学习兴趣作为教好每一节课的关键，以此为教学的切入点，使学生由兴趣感受到学科知识的魅力，并逐渐迁移到对整个学习的兴趣。因为这样既符合教学相互吸引原则，又能最大限度地开发学生的非智力因素。特别是在在小学阶段，学生处于学习知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，创造合适的情境，这样做即符合本小学生的认知结构又便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。

在小学计算机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手表示我也要做，然后我让学生进行质疑自探，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是小组学习、合作交流画图的有关知识。再加上教师的精讲点拨，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。这一节课的成功之处在我创设了有用的情境，学生能很快的进入学习状态，并能把“要我学”变成了学生的“我要学”。

计算机操作课的内容枯燥，因而创设情境显得尤为重要，情境可以赋予计算机操作以实际意义，从而使计算机操作转化为具体的实践。我尝试着在计算机操作课中有意地创设情境，使本来枯燥的课堂变得生动活泼，培养了孩子认真观察、大胆提出问题、积极尝试解决的良好品质，对学生学习计算机操作的情感也有着积极的促进作用。