“四眼”看校本课程

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校本课程是我国基础教育新课程体系中一个组成部分，是中小学新课程计划中不可缺少的。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”乘着这股春风，校本课程如雨后春笋般蓬勃发展起来。随着校本课程的蓬勃发展，如何评选校本课程，让校本课程走上优质、高效的道路，成了当前的一个重要任务。我认为： 要“四眼”看校本课程的优劣。

“编者眼”。就是要看编者编写校本课程教材的目的。校本课程教材的编写者不是专家，而是学校的教师或者教师团队。因此，编写者必须要站在教师的角度，明确校本课程的编写目的。是传承发扬地方文化，还是培养学生传统才艺？是提升学生欣赏能力，还是培养学生的专项技能？是开阔学生的视野，还是陶冶学生的情操？必须要有明确具体的指向。例如：《古老的新密》就是传承新密的地方文化，《剪纸艺术》就是培养学生的传统才艺。

“编者眼”有三个硬性标准：一是校本课程的教材必须是学校教师自己编写，编写过程是教师的创造性劳动。二是校本课程必须富含“营养”，有明确的学生培养目标。三是校本课程一定要融合编者的教育理念。不是教师随便收集素材拼凑，而是按照编者的教育理念来编写。教育理念要在课程纲要中体现出来。

“学生眼”。就是学生对校本课程的理解与学习。打个比喻，我们的课程就是我们提供给学生吃的饭菜，只有学校的饭菜品种多样、营养丰富，学生才会吃得高兴，才会茁壮成长。尤其是校本课程，是国家课程的有效补充，要把国家课程中缺少的或者含量少的营养给学生补上。

“学生眼”有三个硬性标准：一是校本课程编写的内容必须适合本校学生学习，要充分考虑学生的理解能力和接受能力。二是必须围绕“学生发展”这个中心。学生通过学习校本课程，能够在知识、技能、情感、道德、审美、个性、特长等方面获得一个或者多个方面的发展。三是必须考虑学生的兴趣和需要。发展学生特长和弥补学生不足是同等重要的，优质的校本课程必须能体现出来。

“学校眼”。就是校本课程必须适应学校的实际条件和发展。不切实际、贪大求新的校本课程不是优质的校本课程，不能促进学校在管理、育人、特色等方面发展的校本课程不是优质的校本课程。

“学校眼”有三个硬性标准：一是校本课程的开发应充分考虑当地和学校课程资源，紧密结合，求实求真。二是校本课程能体现学校的办学思想和办学愿景。三是校本课程能解决学校发展中存在的问题，有效促进学校的良性发展。

“教材眼”。就是校本课程的质量要过关。首先是校本课程体现出来的思想和理论水平：（1）思想上能引导学生树立正确的世界观；理论上要遵循教育规律，能用先进的教育理念指导教学、培养学生。（2）能体现出校本课程所在学科的特有的思维方法。比如《舌尖上的化学》 《趣味数学》。其次是教学水平：（1）课程的内容选材合适，深度适宜，容量恰当。（2）内容符合认知规律，便于学习，有利于培养学生的能力。（3）教材结构、内容、活动、作业安排有助于培养学生获取知识、应用知识的能力和创新能力。再次是应用： （1）课程结构完整，体系合理。方便在实际教学中由浅入深地开展教学。（2）内容准确可靠，不虚假；语言叙述准确、清楚、通顺。（3） 在实际教学中，能够通过教学和活动培养学生分析问题和解决问题的能力。最后是课程有特色：（1） 内容上求小求细求深，挖掘本课程涉及学科的“毛细血管知识”或者前沿知识。（2）图文水平高，语言文字规范、简练，语言流畅，通俗易懂，叙述生动。图文结合，并且图片与文字之间能够相互支持。（3）参考文献著录格式准确，态度严谨，引用的各N文字真实可靠，出处明确，能够引导学生严谨治学。