教师专业化发展呼唤信息素养

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摘要：信息技术是时代对教师的新要求，教师专业发展必须要具备较高的信息素养。促进教师专业化发展，要从夯实教育管理和学校文化建设、多彩的教育实践活动、科学民主的教师发展机制等方面入手，建立长效机制。

关键词：时代要求；教育管理；教育实践；信息素养中图分类号：G627文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0261-01教师专业发展过程，实质上就是教师专业素质的提高过程，因为教师的知识水平是其从事教育教学工作的前提条件。作为教师专业知识结构最为基础的层面是有关当代科学和人文两方面的基本知识、工具性学科的扎实基础和熟练应用的技能、技巧，这是教师所必须的，也是教师随着时代和科学的发展而不断学习、不断自我完善和发展的基本条件。其次，具备学科的专门知识和技能是教师专业知识结构的第二个层面，这是教师胜任自己教学工作的基础性知识的专业素养要求。教师承担的工作和角色决定了教师专业知识结构的第三个层面--教育学科知识，它突出表现在教师对教育对象的认识、教育哲理的形成、教育教学活动的设计方法、现代教育教学技术手段的应用技巧、教育研究能力等方面。教师专业知识结构的多层复合性，还体现在以上提及的三个层面的知识及教师的实践知识的相互支撑、渗透与有机整合上。此外，强调教师对教学设计、教学组织、专业素养和课堂智能进行整合，这是对教师专业发展提出的更高要求——要具备较高的信息素养，同时也为教师的专业发展提供了更加广阔的空间。

1.掌握信息技术是时代对教师的新要求

时代的推进对教育提出了新的要求，教育已经不再仅仅是为学生建立扎实的知识基础，而是要全面培养学生的素质，于是素质教育便成为教育界最响亮的口号之一。新世纪人才的综合素质很重要的一个部分就是面对突发事件或全新领域的信息保持冷静，作出及时准确判断并快速妥当处理，即对信息的归纳概括并分析判断的能力。如今的社会已经步入了数据的世界，社会发展的标志就是全世界的数据信息共享，学生必须学习掌握信息处理的技能。当今社会的各个学科领域中都要求人才拥有独立解决问题的能力和独特的创造性眼光，这就需要教师转变自己固有的仅注重知识传授的教学观念，接受新时期的适应社会发展需要的新观念，放手让学生自己寻找正确的答案。教师改变固有的教学观念，在平时的教学生活中构架适应时代潮流的教学内容，充分适应全新的信息技术要求，同时将其运用于教学过程中。这样既培养了顺应时代的全新人才，又利用先进的教学工具进一步充实了教学方法。

学生要熟练应用计算机的各项功能并对信息进行归纳概括、分析处理。当今社会的教师也必须具备这个适应时代要求的能力，拥有该项素质不仅可以传授给学生，同时也可以全面提升教师本身的素质。

2.夯实教育管理和学校文化建设，促进教师专业化发展

虽然教师的自我发展是教师专业发展的核心，但鉴于旧有知识包含的价值规律与今天的认识不完全一致、教师的自我分析和反思必然受到自身“惯性”的影响，教师成长如果完全依靠自我的努力而不借助于外在的培训或帮助是非常困难的。教师专业发展离不开外在的指导及外界所提供的更为正规、更为公开的专业发展活动，更离不开良好的学校环境在时间、资源等方面的必要支持。

在教育教学实践中，针对教师的不同发展阶段应当采用不同的管理方法， 例如，当我们的教师成熟度工作的自觉性还不是很高的时候，我们就应该加大外部刺激的力度，用种种制度来规范我们教师的教育教学行为。而对成熟的教育教学骨干，则可以采用参与式或授权式的管理方式（民主化管理），以尊重教师的专业地位和专业发展方式。教师的晋级、职称评聘中的一些硬性规定等，对促进教师的专业发展也会产生一定的积极作用。

3.开展丰富多彩的教育实践活动，促进教师专业化发展

教师专业发展自主为教师成长注入了生命活力，教育管理和学校文化建设为教师专业发展创设了良好氛围，教育教学专业活动中开展及自我澄清过程则为教师专业发展提供了现实的契机。教师从事教学，就其前提条件而言，除了具备坚实的专业理论和有关教育科学知识以外，还应该具备具有个人特色的教育风格、教学智慧等教育实践性知识，它需要教师不断的积累。相对于教师个人的长期摸索、总结而形成经验，以听课为重要形式的经验积累，研究和借鉴具体而鲜活地存在于身边的他人经验，则显得更为便捷。特别是针对教育改革中的热点、难点问题开展教育教学工作，都能够成为促进教师专业发展和提高教师专业化水平的实践平台。

信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。时展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时展的前列。信息素养已成为当代教师的必备素质，“富有创造性”应当成为教师专业发展的前进方向，同时也是学校及教育主管部门对教师专业成长的导向和期望。

4.创建科学民主的教师发展机制，促进教师专业化发展

多年的教育改革和实践证明，只有建立起充满活力的教师专业发展的内在机制，并充分发挥教师的教育智慧， 使教师变成教育教学的积极参与者、研究者和实践者，才能使教师的专业发展逐步走向独立自主的轨道，这是教师专业化发展的最佳境界。

总之，教师专业发展是一个持续不断的过程，它不是一个运动，也不是通过一时的突击可以奏效的。由于教学是一种复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面地去了解，而教学知识的主要源泉不是外部的技能，而是教学本身活动的经验和基于这些经验的反省。因此，教师的专业生活过程就是一个学习的过程， 也是一个专业发展的过程，理想的教师专业发展应当成为一种新的专业生活方式渗透于教师日常专业行为的方方面面，并伴随着教师的职业生涯走向成功。