放,也许才是最爱
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摘要：英语学习者，除了要明确英语学习的目标，还要为了目标学门“技术”，在英语教学中要实现素质教育。如何在学科中实施优化教学法，提高学生综合运用英语的能力的综合素养，这就要求我们在教学中不仅要重视最终结果，更重要的是要重视学生学习、实践的过程。
关键词：英语教学 英语素养 优化课堂教学
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。有人会说，英语是一门外语，跟素质教育还相差甚远，它们怎样联系在一起呢？通过几年的教学实践，我认为英语这门学科教学要想使学生乐学、肯学，不断提高学生的语言素养水平。李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们全方位的重视学生学习语言的素养水平，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生实际初步运用英语能力。作为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素养的任务。以注重培养受教育者的态度能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。那么，如何在英语教学中培养、训练学生的英语能力，并贯穿在语言素养这一过程中呢？我认为首先得必须重视，有必要的在实际的教学中运用“我要学”为理念，放手让学生通过自己的学习实践去获取更多更大的成功体验。
在英语教学课中，怎样对学生提高语言素养水平，有其自身的特点。教师不仅仅是直接讲思想道德教育的内容，而是要通过英语知识的讲授并有机地进行联系。其中，我深深体会到：教师对学生获取知识过程的关心甚于对他们掌握知识结果的关心，让所有学生都能品尝到成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣；并在学习过程中自觉不自觉地进行思想品德的修养，是素质教育、知识经济的发展对教育提出的必然要求，让学生把学校的学习看成是成功的、得益的学习，才能保证按照社会经济发展的要求不断学习并持续终身而形成的良好习惯。以下是本人在实践中的一些做法：
一、以教材为依据，放训练为主干，有效地提高学生的英语能力
现在使用的英语教材，是一套实用性教材，集知识、实践、练习三位一体，前后贯穿着“听、说、读、写并重，文体、语体相连”的精神原则，因此在教学过程中必须立足于教材，以课本为实例，通过精讲实练，教会学生学习有关西方的文化知识、阅读知识等。同时，将教材中的知识点融会贯通，在抓住教材这条知识体系纵线的前提下再横向发展，同社会生活、工作学习联系起来，训练学生会听、能说、能读、善写的能力。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，做到事半功倍的效果。
二、学生为主体进行英语教学，提高课堂教学素质，培养学生的英语素质和能力
在平时的教学中，我认为教师的主导作用表现在两方面：一方面是教师在课堂上对学科知识的疑难解惑、引导讲解的示范作用；另一方面是对学生导以良好的学习方法和学习习惯的过程。在英语教学中，学习课文并不是教学的最终目的，只是手段，最终目的是让学生掌握听、说、读、写的方法和规律。而这一目的的实现，学生英语能力的提高，不是靠老师讲出来的，而是要全方位地调动学生的自主意识和参与欲望，使学生成为学习的主体。不再是被动机械地接受知识，要实现同“要我学”的被动接受到“我要学”的主动以转变。
三、改进教学方法，培养学生的英语能力
要全方位的提高学生的素养水平，必须改革传统的“满堂灌”的教学模式，要求学生打破传统的“你讲我听，你教我学”的教学方法，形成开放的新观念。
学习活动是学生生活实践的主要内容。为此，必须引导学生学习适合现代生活的行为规范和伦理道德，要使学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人，要学习做人与做事的学问。必须用现实社会来教育学生，让学生在参与真实的社会生活的过程中认识社会、了解社会、走入社会。在学习性活动中，学生能够学会处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，还可以培养坚强的意志、科学的世界观和人生观。在完成学习任务的同时，还有利于培养学生的责任感、创造精神、刻苦认真、耐心细致等优良品德，以具备在未来社会中独立生存的资本。
这就需要在今后的教育中，更加要求学生学好外语就如学好国语，在课堂上形成英语语言训练的“场”，达到课堂教学的最优化；放手让学生通过体验、探索，让学生之间在学习中取长补短，以好带差，形成一个共同提高的学习群体，并加强良好的阅读和作文习惯。
那么应怎样来实现这一目标呢？通过探讨，我具体从下面几方面来阐述这一观点：
其一 英语教学中要创新教学工作，爱每一位学生，想方设法优化课堂教学
英语这门学科有他独有的性质，它是一门外语。应如何把它与我国的国情相结合起来进行教学呢？这就要求我们应把学生的语言素养教育摆在首位。通过校园文化、社会实践等生动活泼的形式，开展法制教育、诚信教育、心理健康教育等英语课堂教学。要做好这一系列的工作，这就要求英语教师要不断提高自身的素质，要有较高的思想理论水平和精深的专业知识，在课堂上不断进行大胆创新；并通过把学校、家庭和社会教育紧密结合起来，用“问心无愧”作为教育的大爱，想方设法优化课堂教学，把学生培养成“四有”新人而达到最佳教学目的。
其二 在英语教学中放手让学生更多地去了解世界、了解历史，为课堂教学最优化添砖加瓦
英语教学的最终目的就是要提高学生综合运用英语的能力。《新英语课程标准》倡导素养教育要渗透到课堂教学中去。这就要求我们在教学中不仅要重视最终结果，更重要的是要重视学生学习、实践的过程，不断优化教学。记得在PEP四年级上册Unit 2课文中的“Good to know”一节中讲到纸的发明。我就因势利导对学生进行了一次爱国主义教育。告诉他们我们国家古代的四大发明和古希腊的文明是什么，有何用途和意义；并高调的肯定他们是非常非常了不起的这一事情，告诉学生我们不但要认识、继承他们，还要珍惜我们现在在校学习的机会，努力学好科学文化知识以便以后去把他们发扬光大。在这节课中，学生不但学到了用英语表达历史知识的方法，下课后还津津有味地问我那些发明家的事迹，我都一一向他们作了介绍。由此可见，在英语教学中同样可以对学生进行素养教育，同样能收到意想不到的效果，达到课堂教学的最优化。
其三 在英语课堂教学中对学生进行意志品格的素养教育，放心让学生成为学习的主人，为课堂教学的最优化作好帮手
《小学英语新课程标准》也强调指出，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。例如，在英语教学中，课文有大量的人物出现，他们都是一些思想家、政治家和科学家，他们在人类不同的历史阶段都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。如爱迪生在半工半读、艰难的条件下进行科学发明，多少次的失败，却百折不挠直至成功；居里夫人在青年学生时代自尊、自爱、自强、自立，经常一天只吃一顿饭，时常饿昏在教室或实验室里，但最终还是取得了卓越的成就。这样的例子举不胜举，作为任何一位英语教师都可利用这些动人的事迹，对学生进行正确的人生观引导，让他们去感悟人生，激励他们为伟大的国家昌盛而学习，为把东莞建设成制造业名城而努力奋斗，并告诉学生与这些人物对比，对比后问自己，如何才能做一位学习的主人呢等感悟。
在几年的英语教学中，我始终认为，不管是在任何学科中培养学习的综合素养教学都应摆在突出位置，把学习的主动权下放给每一位学生，这都是必需的，关键的。
俗语说“教无定法”，特别是在英语教学中也如此。平时，在达到教学目的，又不忽视素养教育的前提下，课堂上我常采用任务型教学方法，你学我帮法进行教学。通过此途径，不但有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，渗透语言素养教育，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高他们学习英语的效率。在他们学习英语过程中，不断促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，从而形成正确的人生观、世界观和价值观！
在几年来的英语教学中，每节课我都抽出十多分钟甚至几分钟的时间进行有关素养教育知识的渗透，所以，我执教的班级不管是怎样的一个班级、学生基础是怎样的不妙，最终都能取得较好的教学效果，普遍得到领导、家长和同事们的肯定，也更坚定了本人向教育更高彼岸前进的信念。
参考文献：
[1]马振海.《素质教育读本》南京：河南大学出版社，1997
[2]李益华.小学英语课堂教学常见的低效现象及应对策略[J]中小学英语教学与研究，2011，20-23
[3] 王添淼.教学目标的有效陈述与对外汉语教学 2006（03）《中小学英语教学》《英语新课程标准》
[4]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
（作者单位：东莞市塘厦第二小学 523000）