如何提升学生语言表达能力论文

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小学语文新课标明确指出,口语交际是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练学生听和说的能力,而且要求在口语交际中培养学生的语言交际能力。“兴趣是创造的火花”,如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣?在这个重要环节中,我运用了多种形式的教学策略。下面,我结合自己的教学实践,谈几点体会。

一、创设教学情景,活跃课堂气氛

情景教学能让学生兴趣盎然,以情助学、以景助说。因此,在语文教学上,我尽量想方设法创设各种情景。例如,我在教学《胖乎乎的小手》一文时,在学生初步了解课文后,就让学生分别扮演爸爸、妈妈、姥姥、兰兰,让兰兰给爸爸拿拖鞋,给妈妈洗手绢,给姥姥挠痒痒。学生们的积极性十分高涨,惟妙惟肖地表演起来。我趁此机会进一步引导:“你的这双小手都干了什么?把你这双漂亮的小手画出来,再向大家介绍一下。”在这种融洽的师生情感中,在自由、轻松、和谐的氛围中,课堂气氛进入了高潮……

此外,我还在情景教学中精心设疑,采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式提出一些疑问,把语文知识与生动的理由情景紧密联系起来,激起学生心中的疑团,从而形成悬念,置身于积极探索的意境中。

二、开展课外活动,培养学生说话欲望

课外活动是学生们十分感兴趣的学习体验。我紧紧抓住这个环节,培养学生说话欲望。如:带同学们到野外春游时,我要求孩子们与小树、小草对话,然后告诉老师,你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说:“小草说,小朋友,我很口渴呀!”有的说:“小朋友,你别老踩着我,弄得我可疼呢!”……这样就逐渐培养了孩子们的想象能力和思维能力。在他们边说边笑的脸上,我看到了快乐的童真!每逢节假日,我都要求学生把在假日中看到的、听到的、想到的每一件事记好,等到上学时说给同学们听。由于养成了好的习惯,开学时,每个孩子都兴致盎然,滔滔不绝地讲述着假期中发生在自己身边的事情。

三、扩大知识积累,丰富学生语言能力

语文是“得法于课内,得益于课外”。因此,我要求学生在学好课堂知识的同时,积极增加课外阅读量。我经常开展课外读书活动,通过“读书知识竞赛”“读书沙龙”“交流读书体会”“课前3分钟演讲”“语文开心小辞典”“巧接诗词名句”等趣味阅读活动,充分调动了学生的各种感官功能。这样,既开阔了学生的视野,为学生提供了间接的生活经验,丰富了他们的知识,培养了健康的审美情趣,又为学生的写作提供了大量的生活素材和借鉴样式。

在扩大阅读的同时,我千方百计丰富学生的语言。如在指导学生练习说“月季花的颜色”时,为了能让学生说得生动、具体、形象,我引导他们用“五颜六色”“五彩缤纷”“五彩斑斓”等词来形容。在说“一串红的颜色”时,多数学生纷纷说出“红色”,我让学生换个词来形容“红色”,学生们马上就说出了“红艳艳”“红彤彤”“红红火火”等词语。就这样,在不知不觉中训练了学生多用、会用好词好句的能力。 四、强化口语训练,提升学生表达水平

口语训练,是提升学生语言能力的基础。如教学《我该怎么办》的口语训练课上,我先让同学们说说自己以前是否干过家务,如果有,你是如何干的,然后让同桌互说,我再相机引导:“爸爸妈妈不让干,该怎么说?”这样,孩子们的听和说都得到了训练。另外,在说话练习中,我会与孩子们一起来做一做、说一说,使其所说的内容更接近生活,更完整贴切。