初中英语阅读中思维品质的培养策略探究

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【摘要】初中英语阅读中培养学生的思维品质，有利于培育具有头脑灵活的“智人”，铸就具有创新素养的“真人”。因此，初中英语教师应以多元开放的课程观为前提，完善学生创新性思维意识；以自主快速阅读为载体，培养学生敏捷性思维习惯；个性化精确阅读的指导，提高学生深刻性思维水平；构建科学的评价体系，培养学生批判性思维能力。

【关键词】初中英语 阅读 思维品质

一、初中英语阅读中培养思维品质的意义

1.初中英语阅读中培养学生的思维品质，有利于培育具有头脑灵活的“智人”。 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。但在初中英语教学过程中发现，初中生学习英语阅读的过程中，由于阅读内容的枯燥性、课程教学的乏味性，导致学生缺乏优良的思维品质。因此，初中英语教师应审时度势，在英语各类阅读中积极将寻找策略，激发学生学习英语阅读的热情，为提升学生思维品质提供一条有效路径。例如，丰富了目前的初中英语教学内容，利用优美的英语诗歌、散文，激发学习英语阅读的灵性；利用优美的英语新闻、科普文章，提高学习英语阅读的逻辑性，着力培育学生核心素养，激发学生的潜能。

2.初中英语阅读中培养学生的思维品质，有利于铸就具有创新素养的“真人”。 核心素养是整个教学过程有效实施的根与魂。立足中国教育现实，将核心素养与初中英语阅读融合，在改革传统教学中，关注学生个性禀赋，要发展学生的核心素养，使其成长为“真人”。因此，在进行初中英语基础阅读、精确阅读、快速阅读等时，以关注学生个性禀赋为精髓，注重教学目标的调整。在立足学生思维全面发展的同时，按照时展的要求，对人才的素养要求修正教学目标，使教学目标能够集学生个性发展需求与社会发展需求于一身，实现人才培养与社会需求的对接，以此来指导教育教学实践，培养具有创新素养的“真人”。

二、初中英语阅读中思维品质的培养策略

1.以多元开放的课程观为前提，完善学生创新性思S意识。随着课程改革的逐渐深化，英语阅读教学改革的重要目标之一是培养学生的思维品质。作为新时代的英语教师，应积极利用好时代赋予的开放、多元性的英语学习环境、学习资源、学习氛围等，极大地激发初中学生的潜能，深入挖掘学生的内在创造力，完善学生创新性思维意识。唯有如此，初中英语教师才能组织好课堂英语学习活动，促进思维品质的养成。

英语阅读教学强调语言的实际应用，因此，初中英语教师在学生的日常生活世界中，培养学生的创新性思维意识。首先，要突破学科本位，不能过分注重词汇、语法等知识，而忽视语言的应用。其次，要注重英语科学和生活的有机整合，加强英语学科内容与生活的密切联系，使英语真正融入生活中。最后，在阅读教学课堂的模式设计上，要体现时代性与应用性，突出科学、技术与社会的有效链接，使英语知识回归现实生活世界，专注提升学生的思维品质。

2.以自主快速阅读为载体，培养学生敏捷性思维习惯。在英语阅读教学中，教师不应在课堂上“自导自演”，而是着眼于整个教学过程的安排，包括课前阅读材料的设计制作、多媒体平台阅读问题的归纳总结、阅读时间的安排、课堂活动的组织等教学环节。教师要在整个教学过程中起辅助作用。利用快速阅读材料，传递知识，激发学习兴趣，培养学生敏捷性思维习惯。自主快速阅读材料的整体结构要合理，条理要清晰，互动性要强，要有吸引力。在阅读教学过程中，老师不仅要组织好阅读，组织好课堂发言，还要对学生出现的问题做点评，使学生在整个过程中，突出主体地位。

3.个性化精确阅读的指导，提高学生深刻性思维水平。 由于学生在性格和能力等方面，都有不同的特征。因此，初中英语老师在课堂教学过程中，要有针对性地采用不同类型的激励措施，使不同层次不同水平的学生都能够参与到阅读中，学习潜能得到最大程度的挖掘。在英语课堂教学中，结合精准阅读的特征，设计挑战性的任务。充分利用启发性提问策略，设计合适的讨论话题，使学生多角度去思考问题、发表意见，对学生实施有个性化的指导，才能实现教学目标，提高学生深刻性思维水平。在这个教学过程中，教师通过设计有差别的发展目标，使用差异化的教学措施，实施个性化的指导，逐渐提升学生社科思考的意识，使学生们能够养成良好的学习态度，缜密的思维品质，使英语教学促进每个学生的全面发展与健康成长。

4.构建科学的评价体系，培养学生批判性思维能力。 瞬息万变的社会，要提升学生思维品质，就要求建立了促进初中生全面发展的评价体系。因此，不仅要关注初中生的阅读成绩，而且要发现和发展其多方面素质，帮助其认识自我，发展自我，培养学生批判性思维能力。而多元评价策略是指学习教学过程中，通过激励、肯定、鼓励和赞扬等各种各样的方法，让学生在心理上获得自信。所以，英语教师应该重视多维互评，不仅要引导学生去关注阅读技巧、阅读成绩，更要培养学生多层次、多元化的才能，使学生在广泛的英语阅读中形成批判性思维，实现英语阅读知识技能与思维品质的全面发展。

三、结语

笔者在初中英语教学的实践基础上，通过深刻的反思与总结，进行了初中英语阅读培养学生思维品质的策略探究。希望更多的学者和教师能够关注初中生的思维品质，使更多的智慧投向初中英语阅读教学中来，共同促进初中英语教学水平的提高。

参考文献：

[1]何燕美.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2015.

[2]张建.用“有声思维法”探讨初中生英语阅读理解的思维过程[D].南京师范大学，2008.