地方本科院校教学质量监控与评价体系的建立

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摘要：对地方本科院校来说，建立完善合理的教学质量监控与评价体系是提高教学质量的有效途径。本文针对地方本科院校的管理体制，结合本学校的具体实际，提出一个具有科学性、可操作性的教学质量监控与评价体系，供其他本科院校参考。

关键词：地方本科院校 教学质量 监控与评价体系

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0108-01

教育是民族振兴和社会进步基石。党的十报告中强调：“努力办好人民满意的教育。”中国高等教育把提高质量作为地方本科院校教育教学改革发展的核心任务。自从1999年高校开始扩招，地方本科院校规模迅速扩大，高等教育进入大众化阶段，我国许多学者提出要改变传统精英教育时代的教育质量观，树立与时代特点和中国国情相适宜的新的教育质量观。中国高等教育面临着市场经济与知识经济的双重挑战，遭遇一场空前的深刻变革――精英教育向大众教育的转型。由于高等教育质量内涵的多重性及评判标准的模糊性，致使在规模扩张中的教育质量评价异常困难。因此，健全学校教学质量监控与评价体系，不断加强教学管理，建立完善的激励和竞争机制，规范教师的教学行为，增强教师教学的责任感，激发教师教学的积极性，能有效提高地方本科院校的育人质量。

一、教学质量监控与评价体系的目的

教学质量监控与评价体系工作是提高地方本科院教学质量的一个重要环节，高等教育质量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是建立起行之有效的教学质量监控与评估体系。通过教学质量监控，加强学校教学质量监控工作，推动学校育人质量提高；对学校教师的教学质量进行诊断，帮助教师查找教学中的不足，指导教师改进教学工作；对学校教师的教学质量进行等级鉴定，建立和完善学校教师教学激励机制；采集教学质量的相关信息，为学校教学工作决策提供依据。

二、教学质量监控与评价体系的基本原则

（一）目的性原则 通过教学质量评估，提高教师教学质量，达到“为基础教育和地方经济社会发展培养具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的‘留得住、用得上、下得去、干得好’的应用型高级专门人才”的培养目标。（二）科学性原则 设计科学、合理的评估内容，建立规范、系统的评估程序，确立科学、合理的量化指标，增强评估的可操作性。（三）整体性原则 教师教学质量综合评估的指标体系要保持自身的整体性、全面性和系统性，使评估结果能全面、正确的反映出教师教学工作的实际水平。（四）激励性原则 教师教学质量综合评估指标体系要把评估定性和教育激励结合起来，使教师真正理解评估的目的意义，促使教师进一步明确教学工作方向，提高自身素质，以此表彰先进，促使教师树立质量意识，不断提高教学质量。（五）客观性原则 教师教学质量综合评估指标体系应客观可信、符合实际、具有可比性。

三、教学质量监控与体系评价体系的内容

教学质量监控与评价体系由目标系统、组织系统、方法系统和保障系统构成。目标系统明确了工作的方向，组织系统确定工作的人员及其相互关系，方法系统使工作具有可操作性，保障系统确保教学质量监控良性运转。

综合评价由学生评教，教师自我评教，同行教师评教，学院（部）领导小组评教，学校领导、督学及教学检查组评教五项评教组成。（一）学生评教，由教师任课班级学生根据评教内容及标准对教师进行评价赋分。评教项目包括教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果、师德表现。（二）教师自我评教，教师对本人教学质量做出评价并赋分。评教项目包括教学准备、课题教学、教学效果、课后工作、师德表现。（三）同行教师评教，以本教研室教师为主，对教师的教学质量做出评价并赋分。评教项目与教师自我评教相同。（四）学院（部）领导小组评教，由各学院领导小组成员根据评教内容对教师的教学质量进行赋分，并做出综合评价。评教项目包括教学文件、教学环境、教学表现、师德表现。（五）学校领导、督学及教学检查组评教，由学校领导、督学及教学检查组成员在随机听课的基础上，对教师的教学质量做出评价，评教项目包括教学准备、课题教学、教学基本功、教学效果、师德表现。

四、教学质量监控与评价的组织领导

（一）学校教师教学质量综合评估工作在主管教学院长领导下，由教务处负责组织实施。其职责是：制定教师教学质量综合评估办法及相关政策，对教师教学质量进行综合评估；组织校级教学检查组对任课教师的教学水平做出客观公正、实事求是的评价；负责全校公共课教师的学生评教工作，并组织、协调各教学单位的评教工作。（二）各教学单位成立教师教学质量综合评估领导小组，由各学院院长任组长，成员包括学院领导、教学秘书、教研室主任、实验室主任，负责本部门的教师教学质量综合评估，其职责是：负责对本单位教师进行教学质量评价；负责组织教师自我评教及同行教师评教；负责本单位教师的学生评教（全校公共课的学生评教除外）。学院领导小组根据学生评教、同行教师评教、学校领导、督学与教学检查组评教、学院领导小组评教的具体情况，确定教师的综合评估档次。

五、结束语

地方本科院校可以通过以上各种教学质量监控与评价措施，引导教师把主要精力投入教学工作，教学管理人员把主要精力投入教学管理及研究工作，规范教学管理，严格实施教学质量监控与评价体系，为实现人才质量培养目标提供有力保障。

参考文献：

[1]陈学飞等.高等教育理论研究精论集.中央编译出版社.2004年

[2]李少丹.高校院系管理模式运行于教学改革创新及质量评估标准实务全书.高等教育出版社.2012年